從藝術學院學生美術教育歷程調查看中學美術教育的缺失

摘要：筆者針對三亞學院藝術學院的2010屆、2011屆、2012屆、2013屆來自全國各地的在校生2000多人高考前美術學習的途徑和形式開展了問卷調查，主要了解他們在高考前美術教育的情況，并對各地中學美術教材進行了了解，搜集他們在初中、高中階段的美術教育狀況，將問卷調查的數據進行分析比對，從中發現各地中學階段基礎美術課程設置與教學實際存在的諸多弊端，并根據存在問題提出改進意見。

關鍵詞：美術教育；調查；改進

一、調查背景

近年來，三亞學院通過不斷努力，辦學條件和學習環境得到很大提升，全國各地學生紛紛報考三亞學院，筆者通美術過教學實踐體會到，本院入學學生美術基礎和文化素養參差不齊，給教學進度增加了難度，為了能夠給學生打好基礎，使得學生站在較高的起跑線上繼續學習，不得不重復美術基礎訓練。在教學空閑時間，本人對學生高考前美術學習的情況進行了調查摸底。下發了調查問卷，發現存在的主要問題有：1、各地未按國家課程計劃開設美術課；2、美術學分認定流于形式；3、美術教育教學經費投入不足，美術教學場地、設施、教材不能滿足美術教學需求；4、美術師資嚴重缺乏；5、美術教師待遇較低；6、高考美術生學習美術的途徑五花八門。

二、原因分析

調查結果顯示，很多地方初中沒有設置美術課，初中開設美術課的占50%不到，并且沒有合適的教室和合格的老師；各地高中基本上不開設美術課，開設美術課的僅占3%不到，并且屬于興趣小組的形式，教師與教室亦多數不合格。

盡管各地多數美術教育流于形式，但是還是能看見學生的美術科有成績（僅初中的成績），調查了解到，這些成績大多根據很少的、不規范的美術教學課時后，通過簡單的繪畫考試得來的，說明不了學生真實的美術成績。僅靠這點美術基礎，報考任何一個美術院校都是考不上的。

出現這種狀況，主要原因是各地對中學美術教育、教學的輕視，由于輕視美術教育、教學，帶來的后果是：美術教育經費投入不足，導致美術教學場地缺乏，設備缺乏，資料缺乏，課時不足。美術課不同于其他課程，教室、器材、資料，乃至上課的方式也有別于其他課程，達不到要求就會影響教學效果。由于美術科目現實的地位，各地初中、高中的美術老師，無論在數量和質量上都達不到要求，有的學校即使有合格的美術老師，也發揮不了應有的作用，何況多數地方沒有合格的美術老師。美術科目的地位決定了美術老師的地位，美術老師的待遇遠沒有數學、物理、化學、語文、外語老師高，也導致了不少美術老師無所作為，或做兼職課老師，或干脆跳槽改行。那么想要致力于美術學習的學生怎么辦呢？只有另辟蹊徑，自找門路。調查顯示，幾乎所有經過高考入校的學生，沒有一個是通過各地中學教給他們的美術基礎考上大學的。他們主要是參加本地或外地私人舉辦的高考美術訓練班，這種以個人名義舉辦的訓練班，主講老師在當地是水平較高的美術工作者或老師（這些人有中學、教育學院里的美術老師，群眾藝術館的美術工作者），還有各地高校的美術老師利用業余時間，游離于院校以外開辦的美術訓練班，這些美術訓練班的教學都是圍繞高考做文章，他們懂得美術高考拿分的要點，所教美術內容并不系統，比如美術史，美學，以及與美術相關的政治、經濟、文學、歷史等都不涉及。

基礎美術教育（主要指初、高中）不適應現代教育發展需要，存在諸多問題，早已不是新話題，許多教育專家學者多年呼吁改革，但是至今沒有見到成效。基礎美術教育現狀就像中國的足球基礎一樣，沒有中小學足球的普及和提高，就不會有國足的振興。同樣，基礎美術教育沒有普及，要想提高美術院校入校學生的質量，進而全面提高美術人才質量也是不可能的。因此，必須切實按照基礎教育新課程改革的逐步深化推進，強化相關的美術教育措施的落實，同時高等師范美術教育也要隨之相應的改革。改變現有的美術師范教育與中、小學美術實際教學脫節的現狀，改變數量可觀的美術生文化素質不高，缺乏創造力等現象。

三、改進意見

2001年6月，國家教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，決定從2001年秋季開始，實驗推廣基礎教育新的課程體系。這次課程改革的根本目標是全面推進素質教育，促進學生德、智、體、美全面發展，培養具有創新精神和實踐能力，能夠適應21世紀需要的各方面人才。同年7月，教育部頒布了《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》，《美術課程標準》對義務教育階段美術課程的性質和價值作出了定義，“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。”其價值體現在“陶冶學生的情操，提高審美能力；引導學生參與文化的傳承；發展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創新精神和技術意識；促進學生的個性形成和全面發展。”但是這還遠遠不夠。當然，培養學生審美能力，陶冶學生情操是必要的，但是對致力于在美術專業繼續發展，將來在美術上有更大的作為的學生來講，需要的是在此基礎上更進一步，為他們創造必要的條件，為下一步進入高校學習美術打好扎實的美術基本功。

（一）在初高、中設立美術專長班。這個班不是游離于學校以外而是辦在校內。把那些有美術專業潛能的學生組織起來，系統的開展美術基礎教學。這樣做的好處：一是減少學生家長的經濟負擔，調查顯示：準備參加美術高考的學生，花費在校外的美術訓練班的費用驚人，少則每學年4000—8000元，多則上萬元，這項費用是一般家庭承擔不起的費用，如果我們的中學為他們解決了這個難題，就可以為他們節省這筆不小的開資。二是保證學生安全，節省學生寶貴的學習時間。據調查，參加高考的高中學生，在較大城市的可以直接在本市參加校外美術高考培訓班，在偏遠縣區、鄉鎮的學生，就必須離開家到市內一邊參加高考美術培訓，一邊補習文化課，甚至有的考生直接到省城參加美術高考培訓班。學生離開校園、離開家，在一定程度上增加了安全隱患，學生一方面要在學校學習文化課，另一方面要到校外學習美術，兩頭忙，得不償失。三是確保學校配備的美術老師有用武之地。為各中學配備美術老師的目的就是為了教學生美術的，不發揮他們的作用就是浪費教師資源。當然，不是讓所有的中學都設立美術專長班，可以在一個城市的某個初中、高中設立一個班就足夠，吸收致力于美術事業的、有美術天才的學生參加系統的學習。

（二）保證美術教育的投入。基于美術教學的特殊性，美術教學必須一定的投資，有合適的教室（足夠的空間、光線），滿足初中、高中學生美術教學必備的設備，諸如各類石膏教具、與這個階段教學相關的書籍、影像資料等。

（三）保證為初、高中配備合格的美術教員。教育部副部長袁貴仁在“2005年高中新課程骨干教師國家級研修班”開班典禮上提出：“在基礎教育新課程改革的過程中，廣大教師是直接的實踐者，具有不可替代的重要作用。新課程改革的成敗，除外在因素之外，主要取決于教材和教師兩個方面，取決于教材的科學性和教師的先進性。隨著課程改革的深入進行，對教師的要求越來越高，教師的作用越來越突出。可以說，沒有廣大教師對新課程的全面理解和全力支持，新課程的實驗推廣是難以進行下去的。作為美教專業的老師，在具備基本美術技能的同時，還需具備較強的美術教育能力。

（四）制定合格的教材，增加教學內容與課時。目前的中學美術教材過于簡單，按照美術專業高考的需要差之甚遠。據了解，現在各地初中階段美術課程總共48課時左右，高中基本沒有美術課。這48課時遠遠不夠。

美術師范院校的學生在校期間，在專業上開設素描 、漫畫 、構圖 、色彩 、版畫、中國畫、 繪畫創作、材質肌理、 室內設計 、平面設計 、產品設計、 電腦設計、 景觀設計 、服裝設計、 平面構成 、雕塑、 雕刻 、模型制作 、卡片制作 、西方繪畫 、中國美術、 民間美術等，同時還開設哲學 、文學、 社會學、 民族民俗文化 、歷史 、攝影、 收藏鑒賞、 美術館教育、自然科學 、活動策劃、材料學、建筑、心理學等，那么如何將這些知識有選擇地傳授給學生，尤其是傳授給有美術特長的學生，豐富他們的知識面，這就需要改進教材，把該有的內容加進去。內容增加了，時間就不夠用，但可以擠時間來完成，事實也是如此，在此之前我們沒有為學生提供高考美術基礎輔導，美術生不也是自己擠時間去參加課外的美術基礎培訓了嗎？

（五）轉變美術特長生輕視文化課的思想，確保美術生全面發展。高中美術特長生入大學前，由于家長望子成龍心切，由于是特長生，部分家長非常重視美術特長生的繪畫技能及專業學習情況，而忽視文化課的提高和其它素質的培養。美術特長生入學后家長們的這種思想非但沒有改變反而更加嚴重地影響著美術特長生們的學習態度。部分家長認為學特長學好專業就行了，至于文化課學習的好壞及思想進步則是另一回事。這種思想的存在，不僅直接影響著美術特長生的學習，同時也給轉變美術特長生的思想教育工作帶來了難度，為了徹底解決美術特長生思想問題，必須及時與家長溝通，端正他們的認識，努力和家長取得共識，進而達到對美術特長生們施以健康的影響的目的。

美術教育改革是我們不可回避的話題，因此，在基礎教育不斷深化改革的同時，中學美術教育的發展也應與時俱進，只有緊緊跟隨基礎教育改革的步伐，不斷拓展視野，不斷關注新的變化，調整培養策略，合理構建課程體系，才能科學地培養適應新教育理念的優秀美術人才。

參考文獻

[1]教育部·《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》北京：北京師范大學出版社，2001.1-2.

[2]關培俊·關于教師教育改革發展的十個觀點[EB/OL]. [注3] 袁貴仁.“2005年高中新課程骨干教師國家級研修班”開班典禮”上的講話（2005年6月15日），載于《中國教育報》，2005年6月15日.

[3]教育部·《全國普通高校美術學（教師教育）本科專業課程設置指導方案，（138-140）.

[注5] 尹少淳.美術教育學新編[M].北京：高等教育出版社，2009.380.

[4]尹少淳·美術及其教育[M].湖南：美術出版社，1995.

[5]姚今邁·中國著名特級教師教學思想錄.中小學美術卷[M].南京：江蘇教育出版社，1996.