初中化學(xué)教學(xué)課堂模式管窺

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般都是課堂的主體，教師在上課時總是“滿堂灌”，沒有讓學(xué)生充分加入到學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生的接受能力較慢便很難消化，有些學(xué)生的思維方式與思維能力不同，就需要教師用不同的方式和方法進(jìn)行教學(xué)，以免形成學(xué)生的分層現(xiàn)象。新型的教學(xué)模式要求教師充分理解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們積極主動的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)便是其中一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生的合作中，可以根據(jù)每個學(xué)生不同的特長安排分組，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，加強學(xué)生的凝聚力，還能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加積極主動的探索和解決問題。

一、 合理的設(shè)置課堂內(nèi)容

由于化學(xué)最主要的就是實驗，教師需要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在互幫互助中促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步，這樣不僅能使學(xué)生的化學(xué)成績和實際操作能力顯著提高，還能優(yōu)化課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的感情。

1.教師應(yīng)該給每位學(xué)生明確的分工。每個組內(nèi)都會存在一些成績較好和較差的學(xué)生，由于教師沒有為每位學(xué)生明確分工，很多較差的學(xué)生往往很少參與到合作學(xué)習(xí)中，逃避任務(wù)，只依靠成績好的同學(xué)完成任務(wù)。這樣不僅沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，反而讓較差的學(xué)生更加自卑，拉開了與其他同學(xué)之間的差距。因此，初中教師應(yīng)該在布置任務(wù)之前首先考慮每組學(xué)生的特點，根據(jù)不同學(xué)生的特點來布置任務(wù)，爭取讓每位學(xué)生都參與到課堂中。

2.教師要布置合理的任務(wù)。教師讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該首先明確需要解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的設(shè)計。對于一些在課本上就能找到答案的問題，教師沒有必要安排小組討論，這樣不僅沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目的，反而浪費了上課時間；對于一些沒有討論價值的問題，教師應(yīng)該根據(jù)已有的經(jīng)驗，在課堂上提問學(xué)生，讓學(xué)生舉例回答；對于一些過于簡單的任務(wù)，學(xué)生完全可以單獨完成，沒有必要進(jìn)行分組討論。課堂時間畢竟有限，而有些化學(xué)實驗必須需要一定的時間才能完成，因此，教師應(yīng)該把握好課程安排，給學(xué)生留有足夠的合作學(xué)習(xí)時間。有時候教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)時間太短，學(xué)生才剛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師便開始提問，讓學(xué)生進(jìn)行展示匯報，或者進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在安排合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該給學(xué)生留有足夠的時間，不能因為會占用課堂時間而催促學(xué)生。留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，這樣可以使學(xué)生充分認(rèn)識到自己存在的問題，進(jìn)而改進(jìn)、解決。

3.教師可以組織多種形式的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的興趣。一些教師在做實驗前就要求每組學(xué)生都按照統(tǒng)一的方案來做實驗，沒有考慮到一些教學(xué)內(nèi)容中蘊涵著很多不同的因素。教師可以安排不同的小組做不同的試驗，最后進(jìn)行演講展示，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到更多不同的觀點、學(xué)到更多不同的知識，其他小組可以對展示的小組進(jìn)行補充。這種方法可以使學(xué)生在較短的時間里學(xué)習(xí)更多的知識，提高課堂效率。

二、合理調(diào)整教學(xué)方法

在以前傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師一般都會提前幫學(xué)生準(zhǔn)備實驗所需要的儀器設(shè)備和材料，這樣做從表面上看似乎是節(jié)省了學(xué)生的時間，但是實際上卻并不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；并且，教師一般都會在課堂上花費大量的時間為學(xué)生講解實驗的原理、方法以及相關(guān)的注意事項，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并不利于開發(fā)學(xué)生的思維和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。教師每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以大致了解實驗的方法、步驟、目的和意義，這樣學(xué)生在上課時就會帶著問題聽課，在教師講解之后，學(xué)生在進(jìn)行實驗操作時就會更加有條理。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體掌握知識的情況對實驗的關(guān)鍵步驟進(jìn)行講解和演示，重點強調(diào)容易出錯的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的問題要及時解決。

2.為學(xué)生提供親手準(zhǔn)備實驗的機(jī)會。由于在做化學(xué)實驗之前有很多繁瑣的準(zhǔn)備工作，例如對試劑的配制、對實驗材料的分裝、對實驗儀器的準(zhǔn)備等。教師應(yīng)該多開放實驗室，鼓勵學(xué)生在課余時間去實驗室參加實驗準(zhǔn)備，這樣能夠使學(xué)生更加了解在實驗之前需要做哪些準(zhǔn)備，如何準(zhǔn)備，能夠大大增加學(xué)生動手的機(jī)會，提高動手能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，從而幫助學(xué)生提高化學(xué)動手能力，提高學(xué)生的實際操作技能。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為化學(xué)與實際的生產(chǎn)生活有著非常緊密的關(guān)系，理論知識與實際也有很密切的聯(lián)系，教師在講課時可以適當(dāng)舉例介紹一些相關(guān)的實際的化學(xué)生產(chǎn)過程和方法等，這樣更能夠增加教學(xué)的色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在聽課的同時了解更多實際應(yīng)用的知識。

教師也可以采用提問或者討論等互動方式來活躍課堂的氣氛，當(dāng)學(xué)生有問題時可以向教師提出，教師應(yīng)該通過查閱大量資料和備課準(zhǔn)備來回答學(xué)生提出的問題，在進(jìn)行實驗講解時要有意識的對相關(guān)的實驗知識進(jìn)行擴(kuò)展，做到教學(xué)相長，這種教學(xué)方法可以打開學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主能動性，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

三、合理的安排課后實驗

為了使學(xué)生能夠更好地把所學(xué)的理論知識運用到實際生活之中，應(yīng)該在理論課程結(jié)束之后安排一定時間的課后實驗。因為在學(xué)習(xí)理論課程知識與相關(guān)的實驗操作時候，學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的試驗技能，教師可以自己安排也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇實驗課題。教師應(yīng)該積極給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題、糾正錯誤，在試驗結(jié)束之后讓學(xué)生做出總結(jié)。

在此階段，學(xué)校為了更好的達(dá)到教學(xué)效果應(yīng)該開放實驗室，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性化，同時也能夠提高實驗室以及儀器設(shè)備的使用率。但是開放實驗室要對教學(xué)人員進(jìn)行合理的安排，加強對實驗室的管理，完善實驗室的規(guī)章制度，明確規(guī)定實驗室的使用時間等具體的管理措施，從而保證實驗教學(xué)的順利進(jìn)行。

新時代對于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該包括對學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新思維以及合作精神的培養(yǎng)。而初中化學(xué)的教學(xué)改革剛好符合學(xué)生培養(yǎng)的要求，它主要包括教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法與教學(xué)模式的創(chuàng)新、儀器設(shè)備的更新利用等。通過這些改革，可以很大程度上提高學(xué)生的實際操作能力，為將來的實際操作打下扎實的基礎(chǔ)。