以實驗為基礎的高中化學教學設計

【摘 要】 化學是一門自然科學，化學的教學離不開實驗，高中化學的設計要以實驗為基礎，引導學生探究性學習。每位化學教育工作者要理解以實驗為基礎的教學內(nèi)涵，創(chuàng)造化學實驗條件，調(diào)動學生的能動性。該論文為如何設計以實驗為基礎的高中化學教學進行了有益的探討。

【關鍵詞】 化學實驗；探究學習；設計

化學實驗教學成為教育發(fā)展的趨勢，多年來發(fā)生了深刻變化。一方面實驗讓化學在理論上認識越來越深刻，實驗在提供學生感性認識的同時激發(fā)了學生的學習興趣；另一方面，實驗不再只是教師演示，而是讓學生自行動手，發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)了實驗具有可實踐性的特征，深化了學習的方式。為了貫徹以實驗為基礎的教學思想，提高高中化學教學質(zhì)量，做出了如下分析。

一、以實驗為基礎的“實驗”含義

“以實驗為基礎”教學觀的提出需要明確“實驗”的含義，含義的理解是教師闡釋化學教學觀的重要前提。實驗的內(nèi)容分三個維度，簡單來說就是包含“做什么”、“目的是什么”、“怎么做”。實驗的過程就是科學認識的過程，學生開展實驗是認識化學的手段。教師以實驗為基礎講解化學理論知識，首先要把握以“實驗”作為基礎的含義。

1.實驗是探究活動的過程。以實驗為基礎的教學是探究性的教學，它是根據(jù)教學的需要，提高學生知識的掌握度精心設計的，是實際科學活動的加工改造。探究性的活動要求學生科學實驗，在實驗中形成科學的認識，樹立正確的價值觀。因此，實驗的實踐經(jīng)歷會帶領學生走進化學。

2.實驗需要實驗方法論的指導。實驗方法論有別于實驗教學方法，方法論要求實驗要掌握科學的方法，實驗教學方法是在實驗方法論進行的。我們在實驗中的觀察法、實驗法、處理資料和事實、模型法、假說法等都要實驗方法論科學指導。運用科學的方法研究化學，是學生獲得正確認識的途徑。

3.實驗基于實驗事實。化學實踐中的實驗事實分為兩種：一種是通過實驗觀察的直接實驗事實；另一種是查閱書本文獻和理論的間接實驗事實。不管是哪種實驗事實，它都是科學探究的結(jié)果。實驗史實與實驗事實的區(qū)別在于前者是后者理論建立的發(fā)展史，實驗事實是實驗探究的最初成果，通過實驗史實使化學知識形成緊密的聯(lián)系發(fā)展史，深化了學生對化學的認識。

二、優(yōu)化高中化學的設計實驗

1.創(chuàng)設問題，啟發(fā)探究。探究源于產(chǎn)生問題，教師要讓學生產(chǎn)生探究問題的愿望，就要善于把書本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為化學問題，吸引學生走進探究的殿堂。教師在創(chuàng)設問題時需要掌握方法。這里主要講述三種方法：①設計與生活相關的 問題。生活處處有化學，利用生活的物質(zhì)分析其相關的化學性質(zhì)、用途等，讓學生感受到化學知識就在身邊；②結(jié)合新舊知識的矛盾設問。在化學學習的過程中，學生不斷接受新知識，也不斷遇到新問題，教師要適時地利用新舊知識的矛盾給學生設問，這樣會引起學生產(chǎn)生疑問和內(nèi)心沖突，自發(fā)的去學習解答疑問，這種急于探究其中奧妙的心理會激發(fā)學生強烈的求知欲望。③聯(lián)系社會實際設問。社會的發(fā)展離不開化學，人類的將來與社會也息息相關，培養(yǎng)社會責任感，需要關注社會中與化學相關的問題。

2.優(yōu)化探究，引導方法。實驗是化學的靈魂。首先，教師在實驗的時候要將演示性實驗改為探究性實驗。演示性的實驗缺少學生動手能力，教師如果只是單純的利用實驗設備演示實驗結(jié)論，不利于于培養(yǎng)學生的主動探究能力。新課程要求下，學生占據(jù)主體地位，在教師的指導下培養(yǎng)動手能力。其次，教師要善于鼓勵學生嘗試實驗，就是在沒有給出正確結(jié)論的情況下，讓學生自行設計實驗探究，這樣的學習會更加加深學生的印象，得出更多的實驗結(jié)論，學生思維的靈活性和多樣性都得到了提高。最后，在探究實驗的過程要勇于創(chuàng)新，實驗的結(jié)論可由多個方案得出，學生在實驗中可以自行設計方案，選擇最優(yōu)方案。學生在分析后，評定方案，共同探討，這樣在培養(yǎng)了學生如何去思考的同時也獲取了問題探究的最佳方法。

3.提供線索，把握探究方向。在教學過過程中，教師作好導師的角色，調(diào)控方向，全程指導學生的探究性學習。在課堂探究活動中，教師點明知識方向促使學生短時間內(nèi)調(diào)用所學知識，對于學生來說迅速做出判斷具有很強的挑戰(zhàn)性。教師在提供線索提出問題的時候，要注意不要提出學生覺得望塵莫及的問題，太難的問題容易導致學生喪失信心，要讓學生享受探究問題和解答疑問的過程，從中獲得收獲成果的喜悅。這樣，基于具備解決問題的經(jīng)驗，學生才能有信心面對往后的困難。

4.延伸課外，深化探究。為了使探究性學習更加有效地實施，教師可以積極組織課外形式的化學探究活動。這種活動具有探究時間長，活動范圍廣自主能動性強的特點。在課外，學生可以親身調(diào)查，結(jié)合教材，聯(lián)系生活的實際情況進行探究學習。課外延伸都是有目的探究活動，課堂課外有機融合在一起，大大提高了學生參與的積極性。教師需要鼓勵學生，自由組合小組成員，自主選擇研究課題，這樣的活動越主動，學生自己的積極性就越高。

正確把握以實驗為基礎的教學理念是化學教學觀的重要思想。充分發(fā)揮實驗的教育功能，在強調(diào)掌握知識與技能的同時，讓學生在化學探究的過程中體驗研究過程與方法，增加對化學實驗的情感，樹立正確的學習態(tài)度。教師想方設法培養(yǎng)學生自主探究能力，是加強實驗教學，提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)。在高中化學教學上，秉承以實驗為基礎的教學思想，必將迎風破浪，引領學生走向巔峰。