高中地理教學(xué)中“過程與方法”的教學(xué)評價實踐

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的深入開展，教學(xué)的關(guān)注點由教師的教學(xué)方法和技巧轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程。高中地理教學(xué)由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生能力的提升，如信息搜集能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，反思的能力，溝通合作的能力。本文分析了“過程與方法”教學(xué)理念的價值追求，并就如何在高中地理教學(xué)中“過程與方法”的教學(xué)評價實踐提出一點自己的看法，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】 高中地理；過程與方法；價值追求；評價

知識作為一種主觀意識，其目的是用于認(rèn)識和改造客觀世界。同理，學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的目的在于認(rèn)識現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象，并能夠解決生活中遇到的相關(guān)地理問題。當(dāng)前，高中地理教學(xué)過分重視成績，而忽視學(xué)生對地理知識的運用。因此，在高中地理教學(xué)中貫徹“過程與方法”的教學(xué)理念是非常有必要的。

一、“過程與方法”教學(xué)理念的價值追求

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同，過程與方法教學(xué)理念追求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力。這也與新課標(biāo)中的要求不謀而合，新課標(biāo)要求在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)具備初步通過多種途徑收集整理和分析地理信息的能力。

當(dāng)然，這里的學(xué)會學(xué)習(xí)包含兩個方面。第一個就是學(xué)生對學(xué)習(xí)高中地理有興趣，有較強的自主學(xué)習(xí)和探索的動機(jī)。第二就是學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，如能夠從書本或者網(wǎng)絡(luò)上獲取自己所需要的地理信息，此外，學(xué)生必須掌握一些必備的高中地理學(xué)習(xí)方法，如地圖學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生將所學(xué)的地理知識用簡要地畫出來，這種方法能夠讓學(xué)生快速牢固地記憶所學(xué)知識。同時還能夠讓學(xué)生深刻地理解所學(xué)知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。自主探索能力是自主學(xué)習(xí)能力的一部分，而且是最重要的一部分。自主探索的前提是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，并能夠根據(jù)生活現(xiàn)象或者書本內(nèi)容提出自己的問題。“過程與方法”的教學(xué)理念關(guān)注的是當(dāng)學(xué)生提出問題后，如何通過自主探索能力來解決這些問題。

培養(yǎng)學(xué)生在自主探索過程中解決問題的能力可以細(xì)分為以下幾種能力，合作溝通能力、想象能力、信息獲取能力和思考能力等。“過程與方法”的教學(xué)理念主要關(guān)注的如何在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這些能力和意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。無論是自主學(xué)習(xí)能力還是自主探索能力，都與溝通能力息息相關(guān)。溝通包含兩塊，一是聽的能力，另一個則是說的能力。聽的能力主要表現(xiàn)在學(xué)生的傾聽意愿和技巧，以及在聽的過程中獲取信息的能力。說的能力則考驗學(xué)生的表達(dá)邏輯、語言運用以及心理素質(zhì)。

二、地理 “ 過程與方法”的評價實踐

1.收集、整理和分析地理信息的能力評價。收集地理信息，并加以整理和分析是地理信息加工必備的三種技能，三者是相互依存共同發(fā)展的關(guān)系。

（1）收集地理信息的能力評價?，F(xiàn)代社會充斥著各種信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時候收集地理信息的手段也層出不窮。學(xué)生既可以從地理教材以及一些教輔資料上獲取信息，還可以在日常生活中收集到大量的地理信息。當(dāng)然，在社會實踐中，也可以獲取足夠多的地理信息。比如在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害及其防治的專題的時候，學(xué)生可以及時的從網(wǎng)絡(luò)或電視報道上收集到地震，海嘯，颶風(fēng)等自然災(zāi)害的形成、爆發(fā)、危害和防護(hù)的相關(guān)知識，以及一些自救的方法，不僅可以取得豐富的學(xué)習(xí)資源，還能很好的體驗地理學(xué)習(xí)的科學(xué)價值和生活價值。

（2）整理地理信息的能力評價。收集地理信息為整理地理信息提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，整理信息，其實就是把收集的零散信息按照要求歸納和綜合，最終反映相關(guān)的地理信息之間存在的某種關(guān)系。評價學(xué)生整理信息的能力，主要就是看學(xué)生是否采取了合理的方式，比如地理要素空間關(guān)系圖，地理數(shù)據(jù)圖表等，通過一定的度量反映出收集到的地理信息之間的關(guān)系。

（3）分析地理信息的能力評價。分析地理信息的就是根據(jù)整理的地理信息委依據(jù)，以地理科學(xué)的觀念作為主導(dǎo)，運動相關(guān)的地理科學(xué)的基本方法，尋找和揭示地理要素或者地理事物之間存在的內(nèi)在聯(lián)系和一些基本規(guī)律。評價學(xué)生分析地理信息的能力其實就是評價學(xué)生能否使用正確的觀念，運用正確的歸納方法進(jìn)行科學(xué)的歸納。

2.發(fā)現(xiàn)和解決地理問題的能力評價。

（1）發(fā)現(xiàn)地理問題的能力評價。評價學(xué)士是否能夠發(fā)現(xiàn)地理問題，主要看學(xué)生有沒有人地關(guān)系意識，能否在人地關(guān)系的角度發(fā)現(xiàn)地理問題，并且按照是否有利于促進(jìn)人地關(guān)系的和諧，是否符合科學(xué)發(fā)展的需要，是否遵循地理規(guī)律等各個方面闡明這些地理現(xiàn)象存在的地理問題。

（2）解決地理問題的能力評價。解決地理問題主要是說以正確的地理科學(xué)觀為導(dǎo)向，合理運用地理科學(xué)的只是和一些基本的方法，研究出在社會實踐中具有一定指導(dǎo)意義的方案。解決地理問題的能力是地理歇息能力的較高層次，更是一種綜合能力。學(xué)生具不具備這種解決地理問題的能力，主要是看學(xué)生提出的解決方案是否具有社會責(zé)任感，能否體現(xiàn)科學(xué)的地理觀念，以及合理的運用地理科學(xué)知識和方法的基本方法。若學(xué)生提出的解決方案的多樣性、針對性和操作性越強，就表明該學(xué)生解決這一地理問題的能力越強。

3.溝通交流能力的評價。前文提到，溝通包含兩塊，一是聽的能力，另一個則是說的能力，聽的能力主要表現(xiàn)在學(xué)生的傾聽意愿和技巧，以及在聽的過程中獲取信息的能力。說的能力則考驗學(xué)生的表達(dá)邏輯、語言運用以及心理素質(zhì)。因此，在評價中應(yīng)分各個版塊來進(jìn)行打分，根據(jù)打分情況衡量學(xué)生的交流溝通能力。可用下表評價學(xué)生在探討高中地理過程中的溝通能力。

“過程與方法”的教學(xué)評價非常重要，因為有效的評價能夠讓教師清楚地知道自己的教學(xué)方法是否存在問題，過程與方法教學(xué)理念的價值追求是否得到了實現(xiàn)。在這個基礎(chǔ)上，教師才能夠制定出更加有針對性的學(xué)習(xí)方法。