提高數學課堂有效性的幾點策略

目前新課程理念已深入人心，新的教學理念引起一系列教學方法和學習方式的變革，作為一名新課程的實施者，如何運用新課程提倡的教育、教學理念，以課堂教學為主陣地，提高數學教學有效性呢？下面結合我的教學實踐，談談幾點策略：

一、加強數學與生活的聯系

生活中到處有數學，到處存在著數學思想，如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數學顯得尤為重要，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容去聯系生活實際，從生活中采擷數學實例，在生活中提煉數學知識，為課堂教學服務。因此，我們在教學中可以利用課前、課后布置學生去觀察體驗自己身邊的數學。讓學生從生活中找數學的素材，感受生活中處處有數學，對數學產生親密感，激發起學習數學的欲望。

如在教學“條形統計圖”時，我是這樣設計的：

師：今天，老師準備了一只蛋糕想要送給12月份生日的同學，借這個機會老師代表全班同學向你們表示祝賀，祝你們生日快樂，學習進步。（播放生日快樂歌）

師：同學們，你們還記得自己的生日嗎？（記得，學生們情緒高漲）下面老師請你們統計一下本班同學的生日時間并填寫統計表，那么你們準備用什么方法來統計呢？（學生們紛紛舉手回答：畫“正”字法、站起來、舉手……）就請你上來當一回小統計員，來統計本班同學的生日時間。學習的最好刺激，是學生對學習材料的興趣。只要讓數學與生活聯系起來，就一定能夠給孩子們帶來信心與樂趣的。

二、培養學生多樣化的學習方式

《數學課程標準》指出，有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，我在教學中嘗試讓學生在體驗中學習，在活動中發展，讓學生去親身經歷，用自己的心靈去感悟。

如教學“長方體的體積”時，我準備了若干邊長1厘米的小正方體，讓學生按要求擺放成多種長方體，用數一數的方法，數出每個長方體的長、寬、高，通過尋找規律，總結出長方體的體積計算公式。在做判斷題“長、寬、高都不相等的長方體的體積一定不相等”時，我直接要求學生擺出一個體積為12立方厘米的長方體，學生擺出了各種各樣的長方體，結果發現長、寬、高都不相等的長方體，只要這三者的乘積相等，體積就相等。學生通過實踐操作就清晰而深刻地印在頭腦中了。因而，課堂中安排一些探索性、操作性的教學環節，讓學生操作實驗、自主探索，可以有效地促使學生數學學習方式的多樣化。

三、激發學習興趣，促進學生主動發展

數學教學作為一個過程，學生在經歷“做數學”的過程中，去感受、去體驗、去探索，從而培養學生解決問題、數學推理、合作與交流等能力，同時獲得積極的情感體驗。正如爬山一樣，除了爬到山頂或爬更多的山是我們的目標，爬山過程中所獲得的爬山的技巧，身體素質的提高，吃苦耐勞的精神，戰勝困難，超越自我的喜悅都是我們追求的目標。

我最近聽了“百分數的應用 ”這節課，這位教師在完成新授內容以后設計了這樣一道習題：有個工廠想招收一名技術工人，經過層層篩選，有兩名工人進入了最后考核階段，以下是考核結果。在相同時間內兩名工人完成零件情況如下：

你能幫經理想一想：應招收哪名工人嗎？絕大部分的學生通過計算甲、乙兩個工人加工零件的合格率（甲：76/80*100%=95%乙：72/75*100%=96%），乙工人加工零件的合格率大于甲工人加工零件的合格率，因此都認為應招收乙工人。但也有學生是這樣認為的：在相同時間內，甲工人加工了80個零件，乙工人加工了75個零件，這說明甲工人的工作效率高，因此也可以招收甲工人。這兩種想法都有道理，當時該教師靈機一動，馬上說：“那好吧，如果我是老板，兩位工人都試用一個月再做決定。”當每個學生聯系自己的經驗，用自己的方式思考出問題該怎樣解決后，其實也就用數學語言進行了很好的交流。同時提高了教學質量和效益，也符合學生全面發展的需要。

四、注重評價，促成師生心靈的融合

由于傳統教育長期單純通過書面測驗、考試來檢查學生對知識技能掌握的程度，長此以往，在有意無意間泯滅了學生的好奇心，壓抑和扼殺了學生的求知欲和創造性。隨著課程改革的深入，我們要從原有評價方式轉變為運用多種方式綜合評價學生在情感、態度、價值觀、知識與技能、創新意識和實踐能力等方面的變化和進步。我們教師有責任培養學生學習數學的興趣，對學生評價應使學生得到“在數學學習中不斷成功”的感受。從多方面進行正確、肯定的評價，能調動學生的主觀能動性，使學生覺得自己通過努力是能行的。過去我們信奉“失敗是成功之母”，現在我們提倡“成功是成功之母”。

如教學“圓的周長”時，學生積極地動腦、動手，探索出圓周長與圓直徑的關系，為計算周長打下基礎。我就說：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發現了這個關系并計算出圓周率。同學們經過研究也發現了這個規律，你們真是當代的小祖沖之。”又如，當同學們完成口算簿上的口算比賽后，我分別在優勝者、進步者、努力者的本子上打上紅星表示獎勵。這些新穎，積極的評價，如同助燃劑，對學生的學習活動產生了強勁的推動作用。

總之，在新課程理念下，教師應引導學生進行有效的學習，有效的學習是學生積極主動地參與學習，有效的學習是學生動手實踐、自主探索與合作交流中體驗和理解數學，有效的學習是學生學到有價值的數學，不同的人得到不同的發展。以學生的發展為根本，在小學數學課堂教學中，要尊重學生、關注學生，遵循學生的情感發生和發展的過程，以學生的認知規律為依據，確定教學目標，處理學習材料，緊密聯系生活，選擇靈活教學方法和新穎課堂教學組織形式，調動學生學習積極性，使學生主動學習，學會合作學習、探究學習，從而全面發展學生的個性，最終達到提高數學課堂教學的有效性。