小學數學計算教學策略研究

【摘 要】 想要讓小學數學計算教學收獲更好的教學成效，教師可以讓計算教學更為靈活多樣。可以透過學生的動手操作來鍛煉學生的思維，也可以借助多樣化的教學輔助工具來拓寬學生的思維，此外，教師還應當注重對于知識的應用與實踐。

【關鍵詞】 小學；數學；計算教學；策略

計算能力的培養不僅是小學數學教學中的重要內容，這部分能力的具備也是學生數學基礎的根基所在，對于學生今后的數學學習將會很有幫助。教師應當讓計算教學更為靈活多樣，要注重對于知識的應用與實踐，這樣才能夠讓小學數學計算教學收獲更好的教學成效。

一、引入學生的動手操作

小學生們普遍喜愛更為趣味化的教學模式，喜歡展開各類生動有趣的數學游戲。教師要抓住學生的這種心理特征，在教學模式的選取上更有針對性。計算教學很容易變得單調乏味，如果缺乏對于教學過程的有效組織與設計很容易讓學生們失去學習信心。教師要意識到這一點，在教學模式的選取上有更多革新。可以適當加入學生的動手操作作為課堂教學的輔助。這不僅能夠很好的提升學生們對于課堂教學的參與，也能夠活躍課堂教學氛圍，充分調動學生們對于所學內容的積極性。值得注意的是教師要隨時做好教學過程的平衡，要讓學生的動手操作更為有序的展開。只有這樣才能夠讓學生的動手操作過程為計算教學提供有效的輔助作用。

在教學“4的乘法口訣”時，課堂上我設計了這樣一個環節：

師：四個圓形分一份，兩份有幾個？請同學們用自己的圓形擺一擺。

生：（動手操作后）有八個。

師：三份有幾個呢？四份呢？請同學們四個為一組，把你們的圓形合志來，動手擺一擺，再匯報你們的結果。

生：（動手操作后）三份有十二個，四份有十六個。

師：誰能將你們操作的結果用乘法算式來表示？

生：4×2=8，4×3=12，4×4=16 ……

乘法口訣的教學很容易變得非常枯燥，如果是要學生們硬性記憶不僅記憶難度較大，學生們記住后也很容易忘記。讓學生們通過自己的操作實踐來體驗乘法口訣的應用則不一樣，這個過程中學生們不僅很直觀的體會到了其中的規律，在這樣的基礎上記憶的形成也會更為自然，這些都能夠幫助學生們更為牢固的記住乘法口訣。

二、多樣化計算教學

想要全面提升計算教學的實效性，教師很有必要讓教學模式更為多樣化，可以通過靈活的教學組織與設計來豐富計算教學，這往往能夠收獲更好的教學成效。計算教學的重點并不是知識的記憶，這一點很多教師都存在理解偏差。計算教學的重心在于學生們對于知識的理解與實踐，只有具備這樣的基礎大家才能夠對于計算的規律、方法有更深刻的掌握，這才是應當追求的教學目標。多樣化的計算教學形式能夠很好的實現這樣的教學目的，能夠讓學生們更靈活的展開對于知識的應用，這對于提升學生的計算水平將會很有幫助。

進行《退位減法》的教學時，我會有意識的采取多樣化的教學形式來豐富課堂。

教材上出現題目：34減8得多少？

題目下面寫有算式：34-8=（）。并在旁邊有段提示語言。

A提示語音：請思考：4減8不夠減，要把34分成20和14。先算14減8，得__；再把20和__合起來，得__。

B提示語音：

1.你覺得34-10=24，能幫助你嗎？

2.你覺得8+6=14，能幫助你嗎？

3.你覺得從8數到34，能幫助你嗎？

這是非常典型的多媒體教學在數學課堂中的應用的實例，兩段語音不僅是對于學生思維的激發，其中的內容也是為學生多樣化的計算方法習得的一個啟示。這樣的教學過程不僅讓學生們學到了如何計算這道題目，也讓學生們嘗試以不同的思維模式來解決具體問題。這對于學生綜合數學素養的發展與構建將會是非常積極的推動。

三、注重知識實踐

想要進一步豐富學生的計算水平，讓計算教學收獲更好的成效，教師同樣應當注重課堂上對于知識的應用與實踐，這對于學生計算技巧的習得將會很有幫助。教師可以通過題目的變式來有針對性的訓練學生的某種計算能力，這不僅是對于學生知識掌握程度的一種良好檢驗，這也能夠有效提升計算教學的實效性。

在進行《面積單位》的教學時，為了讓學生們熟悉各個單位間的轉換，并且有效鍛煉學生的計算能力，我設計了如下兩個教學階段：

A教學：師：通過剛才的學習，我們已經知道了1平方米、1平方分米和1平方厘米究竟是多大了。你們能解答以下問題嗎？

6平方分米=（ ）平方厘米；

12平方米=1200（ ）；

928平方分米=（ ）平方米=（ ）平方分米

B教學：師：咱們知道了1平方米、1平方分米和1平方厘米的大小。誰能很快地撕出1平方分米和1平方厘米大小的紙片。看誰撕得最接近。

生：……

師：你們能想象出2平方分米（平方厘米）、3平方分米（平方厘米）……的大小嗎？試著把它畫出來。不一定要畫正方形的形狀。

生：……

師：觀察一些物體，想象一些物體，它們表面的面積大概是多大呢？在小組中交流一下。等會再在全班交流。

這兩個教學階段難度不斷遞增，但都非常有效的對于學生的知識應用能力展開了鍛煉。學生們不僅需要有較強的計算能力，也需要對于單位間的轉換有很好的掌握。這樣的教學過程對于學生計算水平的發展與提升將會有很積極的推動作用。

想要讓小學數學計算教學收獲更好的教學成效，教師可以讓計算教學更為靈活多樣。可以透過學生的動手操作來鍛煉學生的思維，增進大家對于教學知識點的理解與吸收。也可以借助多樣化的教學輔助工具來拓寬學生的思維，讓大家對于計算技巧有更為靈活的掌握。此外，教師還應當注重對于知識的應用與實踐，這不僅是對于學生知識掌握程度的一種良好檢驗，這也能夠有效提升計算教學的實效性。