初中生物教學(xué)改革之我見

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，影響著各個(gè)學(xué)科教師的教學(xué)觀念，一切目標(biāo)只有追求高分?jǐn)?shù)，從而忽視了培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)代化需要的新型人才，不重視提倡多年的素質(zhì)教育，就以初中生物教學(xué)為例，雖然經(jīng)歷數(shù)次教學(xué)改革，始終沒有徹底改變過(guò)去“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)觀念，筆者針對(duì)該問(wèn)題，進(jìn)行逐一問(wèn)題分析并給予一些針對(duì)性解決對(duì)策。

一、 新課程教學(xué)改革下初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因

雖然我國(guó)目前初中生物教學(xué)水平隨著教育制度改革逐漸提高，但是，與發(fā)達(dá)國(guó)家的教育水平存在著很大的差距，筆者介紹幾點(diǎn)初中生物教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。

首先在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師的教育思想理念、功能角色等都沒有進(jìn)行徹底的調(diào)整和轉(zhuǎn)換，由于慣有的生物教學(xué)思維的影響，初中生物教師的生物教學(xué)方式很難適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學(xué)不能再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和與時(shí)代的需求；其次，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，往往處在被動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，效率低下；再次，初中生物教學(xué)中，未能將應(yīng)用性很強(qiáng)的生物實(shí)驗(yàn)課程安排到教學(xué)中，從而讓學(xué)生只學(xué)理論，沒有親身實(shí)踐和接觸大自然的機(jī)會(huì)，不能深刻地理解和感受生物學(xué)的奧秘，沒有開創(chuàng)性思維，不能深入地去探索學(xué)習(xí)生物學(xué)的問(wèn)題。

二、目前初中生物教學(xué)改革問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施和建議

通過(guò)分析我國(guó)目前新課標(biāo)下的初中生物教學(xué)中存在的一些急需解決的問(wèn)題，對(duì)我國(guó)初中生物教學(xué)改革提出如下的建議和對(duì)策。

首先，教師要由“傳道授業(yè)解惑”向“師生共同學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。“以學(xué)生為主，教師為引導(dǎo)”的新型的教學(xué)理念應(yīng)該替代傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嘗試新的探究式教學(xué)方式。教師要經(jīng)常與校內(nèi)甚至校外教師多交流，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給自己“充電”，更新知識(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，努力提高自身教學(xué)效率。不論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)這兩方面都需要改變，如何使學(xué)生能夠適應(yīng)知識(shí)更新速度如此之快的未來(lái)社會(huì)呢？最根本性的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)會(huì)知識(shí)與會(huì)學(xué)知識(shí)雖僅是一字之差，但其中的含義卻很深刻。科學(xué)家勞厄說(shuō)：“教育無(wú)非是把學(xué)校里學(xué)到的東西都遺忘掉的時(shí)候，所剩下來(lái)的東西。”“所剩下的東西”其中必然有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是受傳統(tǒng)教學(xué)影響，很多老師利用全部課堂甚至拖堂時(shí)間，把所有知識(shí)很全、很細(xì)、很深、很透徹的講給學(xué)生，甚至替學(xué)生做小結(jié)。雖然這些老師很好心，但是如果把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的主體，則不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)，必須讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程，理解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，教師只有轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色， 放下“師道尊嚴(yán)”的架子， 和學(xué)生共同探討，一起學(xué)習(xí)，才能在共同學(xué)習(xí)中不斷求發(fā)展。

第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子曰：“知之者不如好之者”，這說(shuō)明興趣在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。生物是一門關(guān)于大自然的科學(xué)，應(yīng)當(dāng)把豐富多彩的大自然景觀引到課堂教學(xué)中，更應(yīng)該把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)植物分類，以及一些采集動(dòng)植物標(biāo)本，這樣不僅學(xué)生們玩得愉快，也學(xué)得開心。在愉悅的氛圍中學(xué)生們自然而然地喜歡上了生物學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了眼界，并且可以培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察、分析問(wèn)題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣呢？我們可以通過(guò)設(shè)置懸疑等方法，刺激并調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且讓學(xué)生自己思考解決，在肯定與否定的矛盾中鍛煉自己的認(rèn)知能力，提高解決問(wèn)題的綜合能力。這種教學(xué)就要求老師要認(rèn)真設(shè)計(jì)課程，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。也可以經(jīng)常開展一些知識(shí)競(jìng)賽、主題演講比賽等，幫助學(xué)生更有趣味的學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科。

第三，理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極開展實(shí)驗(yàn)課程，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。初中生物教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)和操作，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐導(dǎo)向的案例教學(xué)法，加強(qiáng)生物理論與實(shí)踐的結(jié)合。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，生物實(shí)驗(yàn)只有親自操作，才能真正體會(huì)到做實(shí)驗(yàn)的奧妙以及科學(xué)研究追求的境界。教師要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的操作技術(shù)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，完成實(shí)驗(yàn)后積極寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將自己所聞所見、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果都記錄下來(lái)，認(rèn)真總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

第四，開拓創(chuàng)新性及研究性學(xué)習(xí)思維。研究與創(chuàng)新是生物學(xué)習(xí)的重要方式，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑，但是往往被教師在教學(xué)中所忽略。一般國(guó)內(nèi)研究生培養(yǎng)機(jī)制中更重視研究與創(chuàng)新性思維，因此研究生畢業(yè)擔(dān)任中學(xué)生物老師，在教學(xué)中結(jié)合自己研究階段的課題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去研究和思考一些科學(xué)問(wèn)題，能很大程度上開拓學(xué)生的視野，但是由于中學(xué)擔(dān)任生物教學(xué)的老師大多數(shù)都是本、專科畢業(yè)生，他們中大部分僅僅是在學(xué)校中，按照老師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成了本科期間的基本實(shí)驗(yàn)，沒有經(jīng)歷過(guò)研究生階段的創(chuàng)新研究課題，思維可能局限于如何去完成已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，而沒有設(shè)計(jì)探索實(shí)驗(yàn)或者做一些開創(chuàng)性課題的研究工作，在教學(xué)中很難啟發(fā)學(xué)生對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的多元化設(shè)計(jì)。因此中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該加大引進(jìn)初中優(yōu)秀的生物教學(xué)師資隊(duì)伍和對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)生物教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)力量。教師在教學(xué)中可以更多的引用“科學(xué)家自身的科學(xué)實(shí)例”來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸了解并認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，養(yǎng)成開放的科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。比如，課后給學(xué)生安排如觀察動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)以及繁殖、植物向性實(shí)驗(yàn)、親手操作植物雜交實(shí)驗(yàn)，觀察和統(tǒng)計(jì)后代表型分離比、自己歸納和掌握遺傳學(xué)規(guī)律等，讓學(xué)生自己查資料，分組設(shè)計(jì)和討論，最終得到一個(gè)能引出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方案，再去實(shí)施。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，與大家分享自己的收獲成果。這種教學(xué)模式對(duì)于改革生物學(xué)課堂、對(duì)于培養(yǎng)真正具有研究意識(shí)與能力的高素質(zhì)學(xué)生、對(duì)于改變教師的教育觀，都會(huì)具有重要的價(jià)值。

筆者希望本文能為學(xué)生的全面發(fā)展，為素質(zhì)教育的實(shí)施，提供一些可行性的參考，從而提高初中生物教學(xué)整體水平。