讓音樂課堂成為學生美麗的向往

【調查】

同學們不愿或不認真上音樂課，問題出在哪里？“解鈴還需系鈴人”還是問問他們自己吧。這里有一份調查資料（六年級兩個班約120人）：

1.問：你喜歡上音樂課嗎？

答：A.喜歡。因為上音樂課可以讓我們緊張的大腦得到放松。

B.對課本上的很多東西不感興趣。

2.問：音樂課你最喜歡干什么？

答：A.唱歌；跟老師的琴聲一起合唱。

B.教我們簡單的音樂知識，使我們也會自己學唱。

3.問：你覺得音樂課還需要添加點什么？

答：增加一些流行歌曲、歌劇、交響樂、爵士音樂、歐美古典音樂、搖滾音樂；多帶點舞蹈；老師與同學的互動；多給同學們單獨展示的機會；多搞些音樂方面的活動……（關于這個問題的答案簡直太豐富了）

從這份調查中，可以看出六年級學生本質上還是喜歡音樂的。他們需要音樂來釋放緊張的大腦；需要音樂來豐富他們的人生；需要音樂寄托他們的感情。這就要求教師把音樂課上成貼近孩子們生活，滿足他們心理需求的生動有趣的課。

學生的心跡已表明，下一步該怎么去走呢？

一、滿足好奇，引發孩子探究熱情

孩子既然喜歡流行音樂，我們何不“投其所好”呢。不妨以流行音樂為切入口，提高他們對教學內容的學習興趣。

課例：師：大家都熟悉哪些流行歌曲？

生：《櫻花草》、《此生不換》、《傷心的時候可以聽情歌》、《愛的供養》……

師：“還真不少。同學們，這里有一首SHE的《我不想長大》，你們想聽嗎？”

生：“想聽——”（聽到這異口同聲的回答，老師真興奮）

音樂聲起，還沒來得及要求大家就十分動容的齊唱起來。隨后老師又播放了莫扎特的第40交響曲第一主題，這時一些學生也跟這唱起來。有學生在小聲的說：這怎么和流行歌曲有點像呢？

師：“這是莫扎特的第40交響曲第一主題，你們發現什么了？”

生：我發現莫扎特的40交響曲的第一主題與SHE演唱的《不想長大》的高潮部分的調差不多?！?/p>

師：是啊。這“第一主題”曲是流傳至今的古典音樂，它們強大的感召力為世人代代傳誦。其實，現在的流行音樂中存在不少就因為借鑒一些古典音樂的基調，而贏得聽眾的青睞。

生：老師，我們也要學古典音樂。還有哪些流行音樂是“仿古”的？

……

難怪萊辛說：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降母鄸|西。”

從學生熟悉的流行音樂入手，讓學生發現原來流行音樂中也會有古代音樂大師的基調。在這一問一答一唱中學生一下子就把這個主題給記住了，教師教的輕松，學生學的快樂。

二、師生互動，讓學生情感得到釋放

沒有互動的教育是一廂情愿的教育。沒有互動的課堂是缺失生機的課堂。在你教我學，你說我聽的“填鴨”活動中。教育沒有銳氣，學生沒有靈氣。如果沒有互動，即便是理應“繁榮”的，音樂課堂也“雖活猶死”。為改變傳統的菜單式、任務式教學狀況，為學生積極主動參與提供“服務”，使學生的主體地位得到真正的體現，我們在運用“互動”教學的實踐中，就如何將師生雙邊的能動性發揮到“極致”，將學生的興趣引向“最大化”，教師如何“煽風點火”，學生如何收獲快樂，做了一些粗淺的嘗試與探索。我們體會到“互動”教學法，能體現《音樂課程標準》的新理念、新思想、新方法。那么，如何使課堂教學成為教材與學生之間的粘合劑，使課堂教學成為有效教學。即使傳統文化得到弘揚，又能鼓勵音樂創新。巧妙設計互動不失為有效途徑之一。我們在教學實踐中采用了以下幾種方法：

1.多媒體電化教學法——充分利用多媒體電教手段，使學生視聽結合，實行人機互動。培養觀察能力（眼動）、思維能力（腦動）以及反應等能力（行動）。

2.音樂與美術整合法——讓學生一邊唱歌（口動）一邊把自己的感覺（腦動）通過繪畫（眼動、手動）的形式表達出來。實行音樂美和繪畫美的互動，培養學生的想象、創造力。

3.自主表演法——在學生能有感情（心動）地歌唱（口動）的基礎上，通過自主的即興（腦動）表演（行動）的形式，把對歌曲內容的理解用形象語言表達出來，使學生的歌唱與表演較完美地結合在一起，實行課程價值與情感體驗的互動。培養學生的音樂表現力。

三、搭建舞臺，讓孩子唱主角

音樂課上，學生或聽或看唱、或跳、或奏、或舞或畫。課堂就像一部電視劇，老師是編導，學生是主演，實行了不著痕跡的師生互動，使課堂教學一步步走向“有效”。通過對音樂的感受，體驗和表現，充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養孩子的自信心，音樂課堂有著得天獨厚的條件，而孩子們有了對音樂的自信，對音樂課的興趣就不言而喻了。問題是如何設計場景，讓學生在不知不覺中走上“舞臺”唱主角。

1.在課堂上，多為學生提供嘗試的機會。為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂。如：六年級的學生特別愛展示自己的才華。所以我要把想法講出并提出不限制表演形式等要求，鼓勵他用其它音樂形式表現音樂。給學生增添勇氣，戰勝自卑。這樣就能激起學生的表現欲。

2.在班隊活動中，多為學生創設獲獎的機會。如：在展示的平臺中設立每兩周評選出“小歌星”、“最佳主持人”、“優秀組合”等等。

3.在節日慶典中，多為學生創設“奉獻音樂”的機會：校園文化藝術周、六一兒童節、平時的音樂綜合課等。學生在一系列的“音樂”活動中，豐富了自己的人生經歷。不僅培養了自己樂觀向上的品格，還在組織協調社會交往等能力方面得到了鍛煉。一些人成了小歌星，其他至少成了歌迷，“粉絲”。

小學音樂課堂應該通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，提高音樂文化素養。音樂課堂應該是溫馨，和諧，愉快的。音樂課堂應該成為學生美麗的向往。