高效英語課堂的催化劑——電教媒體

現代教學媒體的應用，是教育現代化的一種重要標志。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑，大大促進了學生思維能力的發展，提高了學生的學習興趣。現就本人運用電教媒體，優化英語課堂教學的幾點嘗試做一下匯報。

一、借用現代教學媒體，激發學習興趣，加大課堂密度

古代教育家孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這句話明確地指出了興趣對于學習的重要性。因此，我認為針對小學生年齡小、活潑好動，興趣易激發、易減退的特點，在英語教學中巧妙運用計算機多媒體技術，把教材中單調的文字形象、生動、逼真的展示出來，以靈活多變的教學方式，給學生提供鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生感興趣，產生愛學、樂學的情感，調動學生的積極性，達成師生之間的共鳴，可以更好地達到預期的學習效果。例如，我在教學 running，swimming，rowing，jumping，listening，playing等現在分詞形式時，設計了幾組電腦動畫，生動活潑的畫面將學生的注意力一下子吸引過來，使學生興趣盎然，學習英語的積極性空前高漲，思想高度集中，思維極其活躍，教學效果極佳。

英語教學還要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現課堂教學容量不大的缺陷。運用現代教育媒體輔助教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出更多時間來進行較大容量的口語練習，使學生們有充分展示自己的時間。在課堂教學中，學習和操練課文對話的過程本是一個較為枯燥、煩瑣的過程。在這個過程中，學生們需要學習新的單詞和句型，需要多次反復地練習聽、說，直至對此完全熟練，因此費時費力且難于掌控。如果運用現代教育技術手段加以處理，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，將一個個生硬的句子轉換成實情實景，既便于學生理解，也可以引發他們的學習興趣，增強課堂教學的時效性。如在學習At the weekends兩模塊時，我對課本內容重新整合，用生動逼真的動畫，把聲音與形象結合，學生仿佛進入了語言活動的真實情景，通過大量單詞的語言實踐活動，順利掌握了這一容量較大、難度較高的內容。

二、利用現代教學媒體，調動學生的主體性，獲得英語語感

隨著素質教育和課程改革的開展和實施，現代教育技術手段在課堂教學中充當的角色越來越重要，它的地位也日益彰顯。我們在教學中不能忽視學生的參與，不能僅有教師的演示，更要有學生的主動參與和親身實踐。在英語教學中，要使學生真正處于主體地位，激勵學生積極參與課堂，就應該充分利用電教媒體的調動與啟發作用，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發展。學生是認知的主體；學生的認識決定學習效果；學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動聯結過程。電教媒體為學生參與英語教學活動，實現學生主體地位創造了良好的條件。英語學科的特點決定了學生必須通過大量的練習活動，才能使語言知識轉化為實際能力。在英語課堂上使用多媒體能保證學生有足夠的時間參與訓練，把學生帶進真實的交際環境中，在不知不覺的歡快氣氛中發揮主動性和創造精神，建立了初步的語感，獲得了交際的能力。而如果要想使學生獲得較好的英語語感，培養用英語來思維、交際的能力，最好創造一個輕松愉快的語言環境，從而使大腦輕松自如地活動，起到加速記憶的效果。電化教學具有強烈的感染力，能產生如臨其境、如聞其聲、如見其人、如窺其貌的逼真效果，從而能加深對語言材料的理解獲得語感，增強記憶。因此，教學中我注意充分挖掘活動的素材，把握時機，利用各種電教媒體為學生提供創新實踐活動的機會，如給故事配音、想象故事結尾、猜謎語、唱歌、游戲活動等。這些方法，大大提高了課堂教學的效率，取得了令人滿意的效果。

三、巧用電教媒體，突破重難點，及時反饋糾偏

教學過程中往往會遇到種種教學難點，英語教學也不例外，要實現最優化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，運用多媒體技術突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。日常教學中許多難以名狀，而又與日常生活相關的事物、情景通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感知的“直接”經驗。而且電教媒體可以隨時向學生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。因此，利用多媒體的音畫效果創設情境，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的心情下快快樂樂學英語，可以相對輕松地突破教學重點、難點，更好地完成教學任務。另外，巧妙利用電教媒體建立反饋渠道，還能更及時、更準確、更真實地獲得有關學生學習效果的反饋信息。它能夠增加“反饋——矯正”次數，在課內組織學生多做練習；能夠縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。這是因為電教媒體能夠提供多種豐富多彩、生動活潑的反饋方式，比起傳統的反饋方式如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業、考試等，電教媒體所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。例如：在英語課堂上講解重點語言點時，可利用投影儀打出練習題，學生及時操練從而反饋信息，教師了解學生掌握知識的情況后，方可決定是否進行下一步教學活動。

實踐證明，電教媒體生動形象，音形兼備，具有獨特的優勢。巧用多媒體課件化靜為動，變抽象為具體，創設教學情境，激發學習興趣，學生積極參與，開發創造潛能，打造英語高效課堂，可以幫助教師解決教材的重點難點，調動學生主動參與，增大課堂教學的容量，既優化了課堂教學，又提高了教學效率，的確給小學英語教學帶來了生機，注入了活力。