小學數學教學中創設問題情境策略管窺

【摘 要】 隨著我國教育水平的不斷提高，小學教學模式也在不斷改進。其中在教學中創設情境的應用也比較廣泛。文章主要對小學數學教學中創設問題情境的策略進行了分析。

【關鍵詞】 小學數學；教學；問題情境

創設情境是一種較為新穎的教學手法，在進行小學數學的教學中創設問題情境能夠提高學生在小學數學知識中的學習效率，并能夠讓學生學會自主探究，并能夠激發學生學習數學的熱情，并能夠讓學生有效的理解和掌握課堂中所學的數學知識。

一、創設的問題情境應具有吸引力

在進行數學的教學時，教師如果知識單方面的向學生灌輸知識，而不考慮學生的接受情況，會導致學生在學習數學時缺乏興趣，產生厭倦的情緒。因此，教師在給學生創設問題情境時應進行仔細的考慮，讓學生能夠融入數學課堂上的情境之中，讓數學教學充滿活力和新鮮感，改變學生在學習數學上的心態，讓其能夠更加積極的去了解數學，并讓學生學會自主探究。情境的創設主要是為了激發學生的求知欲，進而促進學生不斷進步。創設問題情境能夠有效的提高小學數學教學質量，教師在數學問題情境的創設中應更加精心，結合教材及學生的實際情況來創設問題情境。創設有效的問題情境能夠激發學生學習數學的熱情，進而改善學生學習的狀態，提高數學課堂效率。

充滿趣味的學習材料能夠激活學生的思維并能激勵學生不斷去學習和探索，有利于營造生動的課堂氣氛。如在進行商不變的性質的教學時，教師可以才用講故事和提問題的形式來幫助學生理解，可以以小學生喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的動畫場景來表達。慢羊羊村長給小羊們分蛋糕，村長說將四個蘋果分給兩個小羊，小羊說太少了，村長又說將十個蘋果分給五個小羊，小羊也說太少了。教師在這時提問學生兩次小羊分到的蘋果是多少個，學生會得出兩次都是兩個的結果，教師在詢問學生為什么兩次都是一樣，這種結合故事來進行提問的方式能夠吸引學生的興趣，讓學生更愿意去思考，且學生通過主動思考問題，能夠更加深刻的理解問題，對知識的理解也會更加透徹。

二、創設的問題情境應與生活相結合

數學的學習應與現實生活有所聯系，從學生的實際情況出發，將課堂內容與學生的身邊的常見事物進行相應的結合，讓學生能夠對數學產生親近的感覺，并能夠學會在生活中以數學的角度來分析問題。且將創設的數學情境與生活實際結合能夠讓學生發現數學在生活中的作用，從而引起學生對數學的興趣。且通過與生活實際相結合來創設情境，能夠更好地引導學生對生活的觀察和思考等，并能夠讓學生在生動的學習環境中掌握知識和應用知識的技能，并學會通過數學方法來解決生活中的問題，并產生學習數學的動機。

創設的情境與學生的生活的相似性，能讓學生的思維更加活躍，學生對數學知識也能更好的接納和吸收。因此，教師在創設情境時，要聯系學生所熟悉的生活，創設出新穎有趣的且有意義的問題情境。讓學生能夠更強烈的感受到數學在生活中的影響力，感受到數學與生活的密不可分的聯系。且通過創設與生活相關的問題情境，學生發現和解決問題的能力也會得到相應的提高。如在進行角的知識的教學時，可以詢問學生生活中有哪些東西是有角的，并讓學生思考角有什么特征，通過對現實生活中的角的應用，讓學生能夠更加直接的了解角的存在形式及應用。通過將數學知識結合生活實際進行講解，讓學生意識到數學對生活的影響，從而激發學生學習數學的積極性，并能夠體會到學習數學的樂趣。

三、創設的問題情境應具有一定的發展性

教師在進行問題情境的創設時，還應讓學生在創設的情境中養成探究和自主思考的習慣。且創設有發展性的問題情境能夠讓學生的思維方式得到創新。小學生的思維發展比較敏捷，但因年齡的關系缺乏一定的閱歷，學習也是閱歷的其中一種。且學習的過程是一個不斷探索的過程，因此為促進學生思維能夠積極的發展，教師在創設問題情境時，應讓其具備一定的探究性和延伸性，讓學生能夠發散思維并讓其能夠在學習和探究中得到不斷的提升。

教師在創設問題情境時，應將數學教材活用起來，通過有效的方式來發展學生在學習數學上的可能性，培養學生的創新能力。教師要充分從學生的角度出發，在教學中創設有發展性的能夠引導學生積極思考的學習情境，讓學生能夠在學習中自主探究，積極尋找答案。

四、創設問題情境時應具有一定的參與性

有效的情境應當能夠讓學生不由自主的融入進去，并讓學生能夠積極參與進來，從而提高學生學習數學的效率。在進行小學數學的教學時，教師應精心創設問題情境，讓學生在情境中進行不斷的探索和思考，通過這親身參與的經驗來讓學生更加深刻的理解數學知識，進而引起學生學習數學的興趣，培養學生的探究精神。如在進行平移知識的教學時，教師可以通過“貪吃蛇吃豆子”這一情境來進行教學。教師通過在黑板上創設貪吃蛇需要平移多少格才能吃到豆子的問題情境，來讓學生主動去觀察和探索，并進行分析和交流。在進行探索的過程中，學生可能會出現想不通的情況，但創設問題情境的目的就是為了讓學生養成主動探索和學習的習慣。且通過創設問題情境讓學生在探究及解決問題的過程中學會自主思考，進而憑借自己的思考發現判斷圖形平移距離的方法。通過這種情境的創設，學生在學習時能夠感受到更多的樂趣，還能更加透徹清晰的理解所學的知識。

綜上，教師在進行小學數學教學中應充分的挖掘教材，并不斷提高自身教學素質，積極探索有效新穎的教學方法，創設出更加科學有效的問題情境。讓抽象的數學知識變得更加有趣，從而激發學生學習數學的熱情，提高學生的數學素養和課堂效率。