運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)被越來越多的被引入到教育教學(xué)當(dāng)中，在課堂教學(xué)中“適時、適度、適效、創(chuàng)新”地應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高對數(shù)學(xué)的理解、感悟；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。對此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)看法，旨在拋磚引玉。

一、巧用信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要借助現(xiàn)代技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”一節(jié)時，我就設(shè)計了“豬八戒吃桃子”動畫。滑稽的人物，優(yōu)美的音樂，詼諧的解說，成功地營造出了一種樂學(xué)氛圍，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松而易接受，為學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它比傳統(tǒng)的手段激趣，效果要好得多。又如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一節(jié)時，我利用信息技術(shù)動畫設(shè)計了四個動物舉行自行車比賽的畫面，畫面上小猴子的車輪是方形的，小貓的車輪橢圓形的，小狗、小兔的車輪是圓形的，讓學(xué)生猜猜比賽的結(jié)果，最后誰能得第一？（小狗）為什么？（因?yàn)樾」返能囕喪菆A的），小白兔的車輪也是圓的，為什么它得了到第一呢？（因?yàn)樾“淄玫能囕嗆囕S不在中間）。教師適時提問：為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？通過有趣的動畫引入課題，一方面引起學(xué)生的興趣，另一方面為學(xué)習(xí)新知提供了要思考的問題，誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

二、巧用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，化難為易突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動過程進(jìn)行處理，生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在教學(xué)《圓的面積》時，學(xué)生對圓的面積計算公式的推導(dǎo)不易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用實(shí)驗(yàn)的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式S=πr2。但是，實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學(xué)生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形（滲透了“極限”思想），這對于小學(xué)生來講很難想象，學(xué)生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學(xué)生對所推導(dǎo)出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，化難為易，以達(dá)到最佳效果。同時信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足，突破一些教學(xué)上的難點(diǎn)。

三、巧用信息技術(shù)手段，在化靜為動中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過程或思考過程，將教學(xué)內(nèi)容化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，培養(yǎng)智能，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。如在教學(xué)“認(rèn)識角和畫角”一節(jié)時，由于學(xué)生空間觀念還沒有形成，很難掌握角的正確畫法。我就運(yùn)用應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)做出兩條射線，同時閃爍著這個亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的，再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生更容易的接受重點(diǎn)，難點(diǎn).這樣，教師、學(xué)生、現(xiàn)代教育技術(shù)三者相互交流，突破了畫角這一教學(xué)難點(diǎn)，而且還可以為下節(jié)課比較角的大小埋下伏筆，同時，明顯地縮短了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率。

四、巧用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生分析解決問題的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，曾經(jīng)運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個又一個規(guī)律，因此教學(xué)中教師應(yīng)抓住問題的關(guān)鍵，創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，不怕失敗。比如解決問題“一個長8厘米、寬6厘米、高7厘米的盒子，來裝棱長為2厘米的小方塊，可以裝多少個？”高7厘米能裝兩層的小方塊還能夠剩下1厘米，那1厘米不夠就只能空著。在教學(xué)時，由于學(xué)生空間感知能力較差，有的學(xué)生靠憑空想象，還有的學(xué)生自己猜個答案，由此可見，學(xué)生不僅不能理解題意，而且答案準(zhǔn)確率低。教師利用信息技術(shù)手段課件演示，讓學(xué)生直觀感知，然后再通過分組討論，教師點(diǎn)撥，最后學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，提高了教學(xué)效率，把學(xué)生思維引向深入，從而培養(yǎng)并提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

有效利用信息技術(shù)手段，利用有用的教學(xué)資源，使教學(xué)空間大增，教學(xué)思路被激活，為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理想提供了自由的天空，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為教師施展才華提供更加廣闊的舞臺。