如何把珠心算有效融入小學數學教學

在提高小學生素質教育的過程中，把珠心算和小學數學教學進行有效整合，能開發學生的智力，使他們在提高計算能力和速度時，還能發展學生的創新思維。如何把珠心算和小學數學進行整合，這是每一位珠心算教師應該探索的問題。在教學中，教師重視珠心算在小學數學中的重要作用，用新的觀念來進行教學，提高數學教學效率。

一、更新觀念，認清“珠心算”在小學數學教學中的作用

小學數學教學大綱指出：“小學數學教學的目的是使學生具有四則計算的能力；培養初步的邏輯思維能力和空間觀念。”把珠心算引入到小學數學教學中，能使學生的計算能力不斷提高，在運用珠心算解決問題的過程中能使學生的智力得到開發，在積極探索計算的過程中不斷提高學生的思維能力。在進行珠心算時，學生的口、手、腦進行合作，使學生的數學思維能力在計算過程中不斷提高。進行珠心算時運用右手，使左半腦得到了開發，促進了學生邏輯能力的發展；在進行心算時，運用的是右半腦，使學生的形象思能力得到發展。所以，把珠心算引入到小學數學課堂教學中，能有效開發學生的智力，提高他們的智力水平。由于珠心算用珠碼表示數，讓學生在進行計算時更直觀，使學生對數學計算更感興趣，使他們通過探究直觀的數來掌握計算的技巧。在直觀、形象的珠心算過程中，讓學生把抽象的數字通過具體、直觀的方式進行理解，使他們提高數學知識的掌握和理解。

例如，在小學一年級對數的認識時，是通過具體的事物個數來認識的，如，在認識“4”時，通過4個蘋果、四個球來進行形象的理解，讓學生把直觀的事物和數聯系起來，逐漸促進他們數學思維的形成。如果讓學生通過珠心算，把算盤上的算珠當成實際的事物，作為對數進行理解的直觀形象，在進行數的理解就能使學生有效掌握。在這個認識的過程中，形成了實際的事物——算珠——抽象數的思維過程，是學生在利用數學思維進行思考和分析的過程。例如，在教學20以內的加減法時，為了提高學生計算的熟練性，可以讓學生進行珠心算，在腦中形成直觀影像，并運用數學算理和數學思維來進行計算，降低了計算的難度。在進行多位數的乘除法計算時，珠心算可以把題目進行簡化，使之成為加減法的計算。如乘法即“一口清”逐位累加；除法即“一口清”遞減。所以，在珠心算過程中，學生進行雙手撥珠，可以有效提高他們的手腦協調能力，提高學生數能力。運用珠心算進行加減乘除計算可以使計算進行簡化，學生在進行計算時效率更高。

二、大膽實戰，寓“珠心算”于課堂教學之中

讓學生進行學習珠心算的最佳年齡是4～8歲。所以，在小學低年級數學課堂上引入珠心算能讓學生快速掌握珠心算的計算方法，并通過訓練使學生的計算能力不斷提高。珠心算和數學計算的原理相同，只不過珠心算多了一個計算媒介，學生在運用珠心算計算過程中，教師要制定進行珠心算訓練的目標，使學生通過訓練來提高珠心算的計算速度和正確率。例如，具體的訓練目標可以設置如下：①掌握珠算基本功；②熟練掌握珠算基本加減法，掌握三位數以內珠算加減法；③進行簡單的加減心算；④規范訓練方法，激發學習的興趣。制定了明確的珠算訓練目標，學生在進行訓練時才能有針對性，才能不斷提高他們的計算能力。由于低年級的小學生抽象思維較差，他們在進行計算時主要運用直觀思維，珠心算符合低年級學生運用直觀思維進行計算的特點。所有，教師在教學中要根據學生的思維特點來進行珠心算教學的引入，調動學生對數學計算的積極性，不斷發展他們的數學能力。例如，在教學“20以內加減法”，教材中運用的計算方法是“湊十法”，即8+9=17 。如果教師在讓學生進行計算時，把珠心算引入課堂中，使他們通過撥珠來進行心算：想9和10相差1，在進行珠心算時，可以撥珠8加10減1，得到的結果是17。通過雙手撥珠，讓學生形象直觀地理解了湊十法的數學原理，提高了學生對計算的興趣。

把珠心算引入到數學課堂中，算盤既是教具又是學具，還可以當成學生的玩具，符合低年級兒童的年齡心理特點。學生在進行珠心算的過程中，通過動手動腦開發了學生的智力，使他們對數學知識理解更深刻，對數學學習產生了興趣。隨著年齡的增長，學生具備了一定的自學能力。這時，在課教學中，可以讓學生通過學習算理，然后撥珠運算的方法來進行。如學習兩位數的加減法，96+87=？可以讓學生自學算理，然后模擬撥珠，即想：先算96加80（算理）得176，雙手模擬撥珠；再算176加7得183（算理）雙手模擬撥珠。這樣，既培養了學生的自學能力，又使學生眼、手、腦并用，實現開發智力的目的。學生學習起來，就會覺得輕松愉快。小學三年級的學生對加、減、乘、除四則運算方法均已掌握，同時又具備了一定的心算能力。

在課堂教學中，融入“珠心算”教學既省時間，又能提高課堂教學效率。例如，學習兩位數乘法13*15=？，數學教材是根據乘法計算法則，運用擺豎式的方法進行教學。如果引入珠心算教學，即①心算乘數13與被乘數1的“一口清”的乘積15，模擬算珠圖像；②心算乘數5與13的“一口清”乘積65，模擬算珠圖像，腦算盤數為195，學生經過心算，很快算出該題得數（積）為195。既省時間又開發學生的左、右腦，培養學生的思維能力，進而提高課堂教學效率。在把珠心算引入到數學課堂之后，教師還要引導學生進行練習，提高計算的熟練程度，使學生的數學思維不斷形成和發展。

總之，在小學數學教學中，把珠心算和數學學習進行整合，能降低學生進行計算的難度，調動他們計算的積極性，使學生在左右腦的共同作用下數學思維不斷形成，使學生的計算能力有了提高，讓他們對手數學學習產生了濃厚的興趣，大大提高了數學教學效率。