也談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)

【摘 要】 設(shè)計一個好的教學(xué)情境，可以調(diào)動學(xué)生的情商，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思想進入最佳狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)的過程中，體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。

【關(guān)鍵詞】 情境創(chuàng)設(shè)；興趣；情商；求知欲望；成功

教師為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)設(shè)計良好的環(huán)境，這種人為設(shè)計的教學(xué)環(huán)境，我們稱之為教學(xué)情境。新課程在編排時為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求。我們可以看到，蘇科版初中數(shù)學(xué)新教材的每一章節(jié)的內(nèi)容前面都會以貼切生活，引人入勝的情境圖開始。

我在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，有意識的關(guān)注和積極探索數(shù)學(xué)情境的設(shè)計。下面我就談?wù)勎业膸c看法。

一、在課堂教學(xué)中，為什么要設(shè)計好教學(xué)情境

設(shè)計教學(xué)情境就是要充分調(diào)動學(xué)生的情商，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思想進入最佳狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)的過程中，體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。

在教學(xué)中，我們常會看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準確，但學(xué)生就是不愛聽，老師講的喉干舌燥，學(xué)生聽的愁眉苦臉，課堂效果與教師的努力程度不成正比。這是為什么呢？究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性， 卻忽視了它的藝術(shù)性，忽視了教學(xué)中的一些情境，因而事倍功半。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得不到提高。所以我認為教學(xué)中，我們應(yīng)該設(shè)置好每一個教學(xué)情境，隨時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

二、在課堂教學(xué)中，教師情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意哪些問題

1.情境創(chuàng)設(shè)要追求一個“近”字：貼“近”學(xué)生現(xiàn)實生活，接“近”學(xué)生學(xué)習(xí)起點，走“近”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題。教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，用學(xué)生的眼光去尋找那些現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的，與學(xué)生生活背景密切相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)一個個使他們樂于接受的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)活動必須建立在學(xué)生真實的學(xué)習(xí)起點上，所謂學(xué)習(xí)起點是指學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)活動時，原有的知識水平、心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)度。“情境設(shè)計要緊扣數(shù)學(xué)知識或技能，離開了這一點就不是數(shù)學(xué)課”。要使學(xué)生盡快進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，展開數(shù)學(xué)思維。

2.情境創(chuàng)設(shè)要注重一個“實”字：內(nèi)容要“真實”，形式要“樸實”，運用要“務(wù)實”。教學(xué)情境應(yīng)該是社會生活中真實發(fā)生和可能發(fā)生的，而不是教師為情境而情境的人為編造。教學(xué)就如平常生活，簡單有效才是真。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要充分考慮情境的可操作性和簡潔性，力爭樸實無華。教學(xué)情境要有很強的目的性，做到務(wù)實高效。我們要看所創(chuàng)設(shè)的情境是否為教學(xué)目標服務(wù)，如果一個情境不能有效促進教學(xué)目標的達成，那么該情境是沒有內(nèi)涵的，就成了課堂的裝飾或擺設(shè)。

3.情境創(chuàng)設(shè)要突出一個“活”字：激“活”思維，誘“活”氣氛，用“活”情境。有價值的數(shù)學(xué)情境應(yīng)該是在生動的情景中蘊涵著一些有思考力度的數(shù)學(xué)問題，即能讓學(xué)生“觸景生思”，這是評價數(shù)學(xué)教學(xué)情境是否有效的核心要素。在確保能激活思維和操作簡便的前提下，所創(chuàng)設(shè)的情境要能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些喜聞樂見、生動活潑的氛圍，促使學(xué)生在最短的時問里被吸引到學(xué)習(xí)中來。同時，一堂數(shù)學(xué)課情境不宜過多，而要將一個中心情境用足、用活，將它巧妙地貫穿于多個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓情境的設(shè)置在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。

三﹑在課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的研究與運用

我認為最重要的是情境設(shè)置和運用，引導(dǎo)學(xué)生了解感悟新知，再通過實際觀察思考和歸納，知道應(yīng)該從哪些角度解決哪些問題更全面，更清楚，學(xué)生對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系加深了理解。注重情境創(chuàng)設(shè)，適度使數(shù)學(xué)生活化，這對治療過去教學(xué)過程中過重注重形式化引入，大量編制虛假引用試題對數(shù)學(xué)造成的硬傷無疑是有積極意義的。但是，數(shù)學(xué)高度抽象的特征，和課堂教學(xué)時間，場所，教具選用等有所限制之間的矛盾，以及教師對課程目標把握的確失，使這一思想在課堂教學(xué)實踐中效能發(fā)揮的總是差強人意。所以，如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)適度生活化，情境化而又不失濃厚的數(shù)學(xué)味。給學(xué)生留下相對深刻的數(shù)學(xué)感悟，當(dāng)是教師進行數(shù)學(xué)設(shè)計時必須思考和加以改進的問題。

創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，在數(shù)學(xué)教學(xué)中乃至其它學(xué)科教學(xué)都越來越重要。要既講究情境的趣味性，又要避免情境的負面干擾因素的影響。個別老師過于強調(diào)“趣味性”，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)卡通化。學(xué)生沉入熱烈的情境場景中，不能自拔出來學(xué)習(xí)接下來的新課，而在想入非非，停留在激情的情境中。因此創(chuàng)設(shè)有趣的情境很必要，但如果這種情境會造成負面的影響，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的情境不要也罷。還不如直接簡單提一些數(shù)學(xué)問題引入新課。真實的教學(xué)情境不是為了觀賞，它不在于刻意制造些什么，更不在于額外添加些什么。教學(xué)就如平常生活，簡單有效才是真。不要為了追求表面熱鬧和某種形式而把簡單的東西人為地搞復(fù)雜了。過于繁雜的教學(xué)情境不僅會占用過多的課堂時間，造成主次不清，還會擾亂學(xué)生思維，造成選擇性偏差。創(chuàng)設(shè)情境的時間要有所限制，否則就會本末倒置。

總之，數(shù)學(xué)不僅要考慮到數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。這就需要在今后的教學(xué)實踐中，大膽嘗試，細心領(lǐng)會，發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求解決問題的方法。我們在課堂教學(xué)中如能運用得當(dāng)，會收到意想不到的教學(xué)效果。