初中數(shù)學(xué)“后三分之一”學(xué)生的成因及對策

【摘 要】 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展不均衡，出現(xiàn)后“三分之一”學(xué)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)水平。本文對成績差的學(xué)生出現(xiàn)的具體原因和解決對策進(jìn)行了分析，希望能夠提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；后三分之一；原因；對策

現(xiàn)代教育要求每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠?qū)W到知識，全面的開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，為社會(huì)盡可能多的培養(yǎng)需要的人才。但是就目前的教育狀況來看，在教學(xué)過程中學(xué)生的差距被逐漸的拉大。在初學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種現(xiàn)象尤其明顯，出現(xiàn)了“后三分之一”學(xué)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致這類學(xué)生出現(xiàn)的原因是多方面的，在教學(xué)中教師應(yīng)該重視這類學(xué)生，找出問題的原因，并且采取相應(yīng)的措施解決問題，才能夠縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、“后三分之一”學(xué)生成因

1.基礎(chǔ)知識掌握不透徹。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入到初中，不論是環(huán)境上還是學(xué)習(xí)上都發(fā)生了很大的改變，加上有的學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候基礎(chǔ)知識沒有打好，所以在初中學(xué)習(xí)的過程中感覺到很困難。初中數(shù)學(xué)知識較小學(xué)來說是比較系統(tǒng)性的，如果小學(xué)的基礎(chǔ)沒有打好的話，那么在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中就會(huì)受到阻礙，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識的薄弱跟不上教學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的不透徹，是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要有嚴(yán)密的邏輯性，靈活的思維能力，面對抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，要懂得靈活應(yīng)變，化難為簡，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，對于知識的理解能力也各不相同。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備計(jì)算能力，邏輯思維能力以及空間想象能力，所以學(xué)生稍一放松就可能造成學(xué)習(xí)成績的下降。

3.教師影響的原因。教師在教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)的觀念根深蒂固，教學(xué)中只是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，教學(xué)觀念也比較陳舊，為了讓學(xué)生在應(yīng)試教育中取得好的成績忽略了對學(xué)生的個(gè)體指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷成長的過程，在學(xué)生思維過渡的階段，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。由于班級上的學(xué)生數(shù)量的原因，教師可能對學(xué)生的關(guān)心不到位，對學(xué)生沒有及時(shí)的給予鼓勵(lì)，因此導(dǎo)致學(xué)生感到不被重視，自尊心受挫等，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)越來越?jīng)]有興趣，造成成績下降。

二、改善“后三分之一”學(xué)生的策略

1.加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有小學(xué)過渡到初中階段，對于新知識的理解有一個(gè)適應(yīng)的過程，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，在讓學(xué)生認(rèn)識和了解新知識的時(shí)候，可以多加強(qiáng)一些和舊知識的聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的知識入手進(jìn)行知識的拓展和引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸的接受新的知識，同時(shí)還能夠鞏固學(xué)過的知識。在個(gè)體出現(xiàn)問題的時(shí)候，要有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，爭取不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)感覺更加輕松容易，解決學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)的問題。

2.開展直觀教學(xué)的方式。數(shù)學(xué)知識本身是具有抽象性的，需要學(xué)生的理解和思考，抽象性的東西是看不見，摸不著的，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識形象直觀化，讓學(xué)生能夠看到數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生直觀的理解。比如：可以借助一些直觀的教學(xué)道具，給學(xué)生進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”演示，在學(xué)習(xí)拋物線知識的時(shí)候，可以利用一根繩子拴住一件小的東西，讓學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，可以以繩子的一端作為定點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生就能夠明確運(yùn)動(dòng)軌跡的定義。將抽象的軌跡問題以實(shí)際演示的方式直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不再畏懼，數(shù)學(xué)也不再復(fù)雜難懂，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力。

3.注重教師指導(dǎo)作用，關(guān)愛學(xué)生。教師要一改傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中要觀察學(xué)生的只是理解情況，對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)生上的困難，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的合理安排和調(diào)整。除此之外，教師要對學(xué)生多家加關(guān)懷，尤其是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，更需要教師的關(guān)愛，一句輕聲的詢問、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者是輕拍肩膀的動(dòng)作，都能夠給學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，可以開展一些有針對性的活動(dòng)來幫助學(xué)生成績差的學(xué)生。比如：在班級中開展“幫扶”教學(xué)的活動(dòng)，讓班級中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生幫助那些成績表現(xiàn)稍差的學(xué)生，產(chǎn)生榜樣的力量，學(xué)生之間相互幫助，能夠幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生彌補(bǔ)自身存在的不足，同時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生也是知識的一個(gè)鞏固過程，這種方式能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，加快進(jìn)步。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和奮斗目標(biāo)。學(xué)生之所以出現(xiàn)成績落后的現(xiàn)象，就是因?yàn)檫@些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對于學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，缺乏奮斗的動(dòng)力，如果有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)加上掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，那么學(xué)生的成績怎能不進(jìn)步。所以，教師要加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出符合學(xué)生自身發(fā)展的奮斗目標(biāo)，每個(gè)星期制定一個(gè)小的目標(biāo)，在學(xué)生完成的情況下對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)例本，加強(qiáng)知識點(diǎn)的掌握和理解，幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生從各個(gè)方面取得進(jìn)步。

總之，造成數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)差生是由于學(xué)生知識掌握情況以及個(gè)人目標(biāo)和教師教學(xué)方面出現(xiàn)問題等原因造成的，要向?qū)W生從觀念到方法實(shí)現(xiàn)全面的改變，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓霜.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對策[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（3）：23～24.

[2]衡建華.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化策略[J].考試周刊，2014，（47）：32～33.

[3]錢祖康.談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].教育教學(xué)論壇，2014，（7）：28～29.