小學語文教學讀寫結合策略探究

【摘 要】 讀寫結合是一種很好的教學模式，想要讓其更好的輔助小學語文課程的教學，教師應當讓讀寫結合分階段展開。讀寫結合不僅能夠鍛煉學生的綜合語用能力，也是對于課堂教學效率的一種有效推進。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學；語文；讀寫結合；策略

讀寫結合是一種非常實用的教學模式，尤其能夠在小學語文課程的教學中很好的發揮其優越性。小學階段的學生寫作能力以及文字應用能力都處于構建階段，讀寫結合則是一種很好的教學模式，能夠讓學生們在文章閱讀的基礎上展開寫作，非常有助于學生語言應用能力的提升。

一、模仿階段

讀寫結合的教學應當分階段展開。隨著語文教學的不斷深入，學生們掌握的基礎知識也越來越豐富，認識的漢字越來越多，同時，對于語言的應用能力也在不斷發展與構建。在低年級的語文教學中讀寫結合更適合以仿寫的形式展開。這不僅是因為這個時期的學生們語文基礎還十分薄弱，無論是思維能力還是語言組織能力都較為欠缺。如果讓學生獨立展開文章的撰寫這對于他們來說顯然會太難。因此，教師可以讓學生們在好的文本閱讀的基礎上展開對于閱讀文章的仿寫。這不僅能夠給學生的寫作過程提供好的參照與藍本，這也極大的降低了寫作難度。這樣的教學方法對于低年級的作文教學而言顯然是非常試用的。

《小動物過冬》是一篇非常好的教學素材，本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文不僅生動的介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。教學過程中我會讓學生們意識到這篇童話故事想要告訴我們的道理：小燕子、小青蛙、小蜜蜂雖然是好朋友，但是它們的過冬的方式是完全不一樣的。因為它們的生活習慣不一樣。在大自然中，還有許多有趣的現象。只要大家仔細地觀察，積極開動腦筋，就會發現很多的奧秘。學生們對于這篇文章的學習都充滿了興趣，不僅在于這個童話故事十分有趣、充滿童真，這也在于這個故事很好的打開了大家認識自然的大門。學生們對于文章的學習都非常認真與投入。這是一個很好的基礎，為了鍛煉學生的文字應用能力，我會讓大家在這篇文章閱讀的基礎上展開文章的撰寫。大家可以充分發揮自己的想象，構想一下在大自然中其它的小動物們一同過冬時會發生的場景與故事。剛開始大家都不知道如何下筆，為了打開學生的思路，我會組織學生間展開積極的交流探究，讓大家都把自己想到的小動物們過冬的故事和班上其他同學分享。大家想到的故事都非常有趣，隨著故事分享的越來越多，大家的思路也慢慢被打開，故事的仿寫也收獲了很好的成效。

二、續寫階段

隨著學生語言能力的不斷積累，掌握的基礎知識也越來越豐富，這個時期的學生們思維也在慢慢發展與提升。針對這個階段的讀寫結合的教學時可以適當讓學生們展開對于一些有意思的文章的續寫。這不僅是對于學生思維能力的一種考察，也能夠讓大家很好的鍛煉自己的綜合語言應用能力，是讀寫結合的另一個重要發展階段。

《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話，通過有趣的故事，寫出了雜草對于小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對于保護稻秧所起的重要作用。故事生動有趣，適合三年級學生分角色朗讀和表演。在學完這個故事后我會讓學生們回憶一下，這篇課文主要寫了什么內容呢？通過小結學生們的交流對話我會引導學生很好的對于整個故事展開梳理：從剛才這個同學的回答中，我獲得了這樣的一個信息：那就是這篇課文主要講了水稻田里的雜草拼命搶小稻秧的營養，小稻秧遇到了危險，后來在噴霧器大夫的幫助下，脫離了危險。隨后我對大家說道：大家都很好的了解了整個故事的概況。現在請大家發揮自己的想象能力，設想一些小稻秧脫險后會有的生活。就這樣，通過良好的教學過渡很好的讓學生們展開了故事的續寫，這樣的教學模式對于鍛煉學生的寫作水平將會很有幫助。

三、創新階段

當小學語文教學進入高年級后，學生的語文基礎已經有了很好的積累，無論是掌握的字詞還是語言應用的能力上，學生們都已經取得了長足的進步。這個時期的讀寫結合教學中可以嘗試讓大家展開創新寫作，可以在文本閱讀的基礎上對于故事或者是情節進行創新。這不僅是大家思維能力的良好體現，也能夠讓學生們在過程中很好的鍛煉自己的綜合語言應用能力。

《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版第九冊第四課的課文，這是一首現代詩歌。作者孫友田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現了大自然的美麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然中汲取豐富的營養。本課是一篇簡潔明快的現代詩，通俗易懂，對于五年級學生來說，基本上能夠通過詩歌語言體會大自然的絢麗多姿。因此，本課教學中，應寓情于詩中，引導學生想象出最美的畫面，通過多種形式，誦讀出最真的情感。引導學生深切體會大自然的美妙，打開大自然這一“綠色的課本”。學生們在學習的過程中都非常投入，這本“綠色的課本”顯然也很具吸引力。這是一個很好的契機，我會讓學生們以這篇文章為藍圖構建自己思維中的“綠色課本”，描繪自己想象中的大自然的美好的樣子。這是一個非常典型的創新寫作，也是讀寫結合教學的良好體現。

讀寫結合是一種很好的教學模式，想要讓其更好的輔助小學語文課程的教學，教師應當讓讀寫結合分階段展開。對于低年級學生而言讀后仿寫是最為適宜的，這能夠很好的降低寫作難度。隨著學生的語文基礎不斷積累，可以讓學生們展開對于閱讀文章的續寫。當學生的語文素養有了進一步的積累后，創新寫作也很值得嘗試。讀寫結合不僅能夠鍛煉學生的綜合語用能力，也是對于課堂教學效率的一種有效推進。

【參考文獻】

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