書香滿溢——談小學語文課外閱讀指導

【摘 要】 閱讀作為小學語文教學中的一個不可或缺的部分，其主要包括課內閱讀和課外閱讀兩個部分。而在實際的教學過程中，教師往往在教學過程中將課內閱讀作為教學的重點，而很容易忽略課外閱讀，這極不利于學生的全面發展。因此，如何才能提高學生課外閱讀的效率成為了當下語文教育所要解決的首要問題。本文就如何提高課外閱讀的效率進行了研究。

【關鍵詞】 小學語文；課外閱讀；指導

課外閱讀是語文課堂教學的補充，是對課內閱讀的延伸和發展。為了切實掌握學習語文閱讀的能力，在語文學習的過程中僅僅依靠書本教材是遠遠不夠的，還需要我們花費大量的時間和精力來進行課外閱讀。同時課外閱讀還具有拓展學生的知識面，開闊學生的眼界和開發學生的智力等方面的優點。此外，大量的教學實踐表明，學生的智力發展情況與學生的閱讀能力具有很大的關系，因此，為了提高學生的閱讀能力，開發其智力，必須要進行有效的課外閱讀。

一、營造讀書氛圍，讓學生能讀書

良好的讀書環境和氛圍使學生開展閱讀的基礎和前提，其不僅可以激發學生的閱讀興趣，還可以提高學生的讀書效果。因此，教師可以帶領學生將教室布置成一個公用的小型圖書館，開展資源共享、自給自足的圖書管理方式，并充分利用教師的空間，在教室四周的墻壁的四周上粘貼一些經典詩文和名人名言。例如，讀書破萬卷，下筆如有神；飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀；書籍是人類思想的寶庫；萬般皆下品，惟有讀書高；不讀書的人，思想就會停止等，這樣一來，在教室的每一面墻壁都會飄溢著濃濃書香，充斥著文化的氣息。此外，教師還可以選取一些名人大家的格言作為自己的人生座右銘，時刻鞭策自己要多讀書，讀好書。

二、培養讀書興趣，讓學生愛讀書

心理學認為，興趣是學生最好的老師，其可以挖掘學生內在的潛力。因此，為了更好地培養學生讀書的興趣，教師可以通過一些有效的手段來調動學生的閱讀興趣，具體的手段如以下幾種。

1.榜樣激趣。小學生天性好玩、好動、“爭強好勝”，教師可以借助學生的天性在開展語文教學活動的時候向學生講述一些古今中外那些喜好讀書的偉大人物。例如，偉大領袖毛澤東，文學家蘇軾，詩人李白、杜甫，科學家錢學森，大作家冰心等。這樣學生會潛意識地在心中樹立一個讀書的偶像，這會時時刻刻地督促他們要多讀書，進而會使學生在閱讀的過程中從其中汲取到大量的精神食糧，豐富了學生的精神文化生活。

2.聯系生活激趣。小學生除了上述天性外，還具有一個很明顯的特征：好奇心特別強。學生在日常的生活中會遇到各種各樣的事情，但是由于其對于外界的理解和認識程度還比較低，對于任何事物都希望了解?；诖耍處熜枰朴谝龑W生對于外界事物的思考，提供學生相關的資料供其進行檢索，這樣一來，學生可以通過查閱課外資料解決了自己想要知道的事情，這樣不僅培養了學生閱讀的興趣，還在一定程度上提高了學生的自信心。

3.開展閱讀環境激趣。教師在課堂之外，也可以組織一些有關閱讀的活動或者競賽，這樣可以展示學生的讀書成果，進而增加閱讀的趣味性。學生通過參加閱讀有關的活動不僅增加了有關方面的知識，也學會了如何更好地做人，培養了學生讀書的興趣。例如，教師可以組織全班同學舉辦一場以“小學生應不應該多讀書？”為主題的辯論會或者有關讀書知識的競賽，也可以設計一個全班同學共同參加的讀書交流會等。這些活動所共有的一個特點就是為課外閱讀搭建了一個很好地展示平臺，通過這些活動學生可以在愉悅的氛圍中提高閱讀的能力。

三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀

語文閱讀不僅僅是一個讀書的行為，其本身還包括很多的技巧，例如閱讀主要包括精度、略讀、朗讀、默讀和復述等幾種技巧。因此為了更好地讓學生學會閱讀，教師需要傳授給學生搜尋資料、處理資料以及閱讀資料等方面的能力?；诖耍處熢陂_展語文教學的過程中，要根據學生的身心特點，結合教材的內容傳授給學生一些必要的閱讀方法和技巧。例如，教師可以根據閱讀教材的內容特點教給學生如何使用精度、泛讀、跳讀以及幾種方法結合的閱讀方法；同時教給學生在閱讀的過程中要對閱讀的重點、難點以及精彩的部分做好標記。在每一節語文閱讀課上，教師可以帶領學生對選取的幾篇讀物進行閱讀的分析，讓學生進行初讀、速度、細讀這三遍閱讀法，并告誡學生在閱讀的時候可以按照自己的想法進行自由閱讀，對于無關緊要的部分可以采取跳讀的方法。例如，某個學生在一次觀看《西游記》電視連續劇的時候急于知道最后的結局就自己找來一本《西游記》小說，不到十分鐘該學生就找到了最終的結局，同學們對于此都深感奇怪，而他則說：“我是跳著閱讀的”，由此可見，不同的閱讀目的需要不同的閱讀技巧。

四、培養閱讀習慣，讓學生樂閱讀

讀書的最高境界是使其成為一種很好地閱讀習慣，只有這樣我們才會樂此不疲的進行閱讀。因此，在教學的過程中教師需要注重對于學生閱讀習慣的培養和指導，督促學生培養良好的閱讀習慣。例如，教師可以要求每一個同學都準備一個摘錄本，指導學生在閱讀的過程中將自己遇到的各種好句、好詞、好詩等號的內容進行及時的摘錄，并對每個學生的摘錄本進行定期的檢查，對于表現優異的學生教師可以在課堂上加以表揚，這樣學生才會更加努力的去踐行該閱讀實踐活動。此外，教師還要培養學生對文章質疑和反思的習慣。例如，他們在閱讀一篇文章之后，對于區別于自己的理解往往可能有所疑問，這個時候要教導學生多問幾個為什么，并自己獨自去進行探索原因所在。只有這樣學生在閱讀的過程中才會靈活變通，才可以真正掌握閱讀方法和技巧，進而培養閱讀的良好習慣。

總之，課外閱讀作為語文教學中閱讀的一個不可或缺的部分，對于學生閱讀能力乃至思維發展都具有重大的影響。學生作為課堂教學的主人，他們需要自己親自參與到閱讀實踐中，而教師作為學生的指導者，要吧閱讀的技巧傳授給學生們，讓學生在閱讀的過程中逐漸培養起良好的閱讀習慣，進而提高閱讀的效率。