開展小學(xué)英語有效閱讀的對(duì)策

閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)。閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中起著十分重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)英語閱讀教學(xué)存在著困惑，一些學(xué)生的閱讀成績(jī)也徘徊不前。針對(duì)此問題，結(jié)合小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實(shí)際，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)相應(yīng)的對(duì)策可以使小學(xué)中高年級(jí)英語閱讀教學(xué)更好地開展。

一、充分學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的相關(guān)理論

教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。要想在閱讀教學(xué)中取得好成績(jī)，教師的思想高度決定了閱讀教學(xué)的高度。所以教師必須要有強(qiáng)大的理論指導(dǎo)。否則，教學(xué)就缺乏指引性，科學(xué)性和方法性。首先，引導(dǎo)教師閱讀關(guān)于閱讀教學(xué)的資料（這些資料來源于互聯(lián)網(wǎng)和書籍。如：教育科學(xué)出版社的《教會(huì)學(xué)生閱讀（方法篇）》，外語教學(xué)與研究出版社的王篤勤編著的《英語閱讀教學(xué)》，（英國）Charles Hadfield編著的《閱讀教學(xué)》等）。引導(dǎo)教師撰寫讀后感，讀書心得，開展交流學(xué)習(xí)會(huì)，讓教師們?cè)陂喿x中提高自己的理論水平，發(fā)現(xiàn)好的閱讀教學(xué)的方法，反思自己的不足，集思廣益，將好的方法運(yùn)用到閱讀教學(xué)課堂中。

二、根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，完成小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)后的學(xué)生要達(dá)到以下要求：

1.能認(rèn)讀所學(xué)詞語；

2.能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；

3.能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；

4.能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；

5.能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

6.能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

王篤勤在《小學(xué)英語教學(xué)策略》中提到：在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生詞語閱讀、句子閱讀、對(duì)話閱讀和簡(jiǎn)單故事閱讀的能力。這里既有簡(jiǎn)單地認(rèn)讀和朗讀目標(biāo)，也有相關(guān)的閱讀策略目標(biāo)。現(xiàn)行的PEP教材在中高年級(jí)每個(gè)單元都含有這些教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)前，教師還要根據(jù)單元的特點(diǎn)、單元內(nèi)容和學(xué)生情況具體分析閱讀教學(xué)目標(biāo)。如在本單元中簡(jiǎn)單地認(rèn)讀和朗讀目標(biāo)的本單元中的單詞和句子是什么，閱讀策略和閱讀能力要達(dá)到什么樣的具體要求。而在這幾個(gè)課時(shí)中又是怎么具體體現(xiàn)的。以PEP book5 Unit 3 為例，該單元簡(jiǎn)單地認(rèn)讀和朗讀的目標(biāo)為A、B 部分Let’s learn、 Let’s talk 中的單詞和句子。這些目標(biāo)可以放在Let’s learn 和Let’s talk 中落實(shí)。根據(jù)Read and write 的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的略讀、查讀、猜詞義、聯(lián)系上下文推測(cè)等閱讀策略和能力的培養(yǎng)可以放到兩個(gè)Read and write的教學(xué)中落實(shí)。只有教學(xué)目標(biāo)清晰，教師才能根據(jù)具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，教學(xué)活動(dòng)和實(shí)施的方法。

三、改編與補(bǔ)充，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

1.課內(nèi)閱讀——科學(xué)改編教材中的閱讀材料。現(xiàn)行的教材內(nèi)容有趣的不多。這時(shí)，教師就要對(duì)教材中的閱讀材料進(jìn)行重構(gòu)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮图庸ぃ怪m合學(xué)生閱讀。結(jié)合老師和學(xué)生的喜好，改編閱讀材料的原則為：

A.趣味性：調(diào)查顯示，76%的學(xué)生對(duì)有趣故事，幽默笑話或者科普小知識(shí)等題材感興趣，他們更喜歡故事性，趣味性的內(nèi)容。有趣的材料比普通的閱讀材料更能吸引學(xué)生。

B.難度適中：閱讀材料過于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，時(shí)間久了會(huì)有厭倦的情緒。閱讀材料過難，學(xué)生會(huì)有畏難情緒，不敢前行。

C.單元重點(diǎn)語言重復(fù)性高：在閱讀材料中如能將本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯或者句型多次呈現(xiàn)，學(xué)生在閱讀時(shí)能起到強(qiáng)化重難點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)滲透的作用。在 Unit 3 What’s your favourite food？B Read and write中，筆者圍繞本課的重點(diǎn)句型What’s your favourite fruit？ I like apples. They are sweet. 和難點(diǎn) I have to…等進(jìn)行文本改編。改編后的文本重難點(diǎn)句型突出，貼近學(xué)生的生活，趣味性強(qiáng)，更有利于學(xué)生的理解、記憶。

2.課外閱讀——現(xiàn)用教材的有力補(bǔ)充。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的讀物，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以除了課堂閱讀外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。但學(xué)生現(xiàn)有閱讀材料單一，內(nèi)容不廣泛，多是被動(dòng)接受來自課本和練習(xí)冊(cè)里的閱讀材料。這會(huì)降低學(xué)生閱讀興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量和知識(shí)面。為此，教師要通過多種渠道尋找合適的課外閱讀材料。如適合小學(xué)生閱讀的英語報(bào)刊，雜志如《英語學(xué)習(xí)報(bào)》等。還可登錄課外書閱讀網(wǎng)、英語網(wǎng)和小鴨子兒童樂園等相關(guān)網(wǎng)站尋找合適的材料供學(xué)生閱讀。

四、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

調(diào)查中反映出學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀技巧。在進(jìn)一步的了解中，還有相當(dāng)部分的學(xué)生存在出聲閱讀、眼隨手動(dòng)閱讀、邊讀邊譯的不良習(xí)慣。雖然小學(xué)階段只要求學(xué)生能讀懂一些簡(jiǎn)單的材料，但是作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握正確的方法和技巧卻是非常重要的。所以，教師必須傳授閱讀技巧、方法和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1.默讀：默讀區(qū)別于朗讀，是指學(xué)生閱讀材料時(shí)不發(fā)出聲音。和閱讀時(shí)發(fā)出聲音相比，默讀的速度會(huì)提高。

2.養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣：目前，大部分學(xué)生在閱讀思考時(shí)會(huì)經(jīng)歷英語——中文的思維過程，也就是說還是用中文的思維去閱讀。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)盡量擯棄中文思維的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。

3.抓關(guān)鍵詞：在閱讀時(shí)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，如留意人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情、原因等，以便從整體上理解所閱讀的材料。

4.猜詞義：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料的背景，呈現(xiàn)的信息，所學(xué)的語言知識(shí)等綜合理解，猜測(cè)某一生詞或難詞的意義。

總之，提高閱讀教學(xué)的有效性和高效性是我們英語教師的共同追求和目標(biāo)。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)上主動(dòng)探索適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)形式、教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變成主動(dòng)求知，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。