英語高效閱讀教學優化策略研究

在新課標的要求中，在中小學階段進行英語教學的主要目的是對學生的英語寫作及語言表達能力進行培養，提高學生英語實際應用水平。因此，在教學活動中，英語教師需靈活應用各種教學方式實施高效閱讀教學，引導學生擴展英語知識面，豐富英語相關知識的積累，增強英語綜合應用水平。

一、高度重視對學生進行閱讀興趣培養

任何學生活動的最好老師均是興趣。在英語教學活動中，應用科學的教學方式，多方面地對學生的英語閱讀興趣進行充分挖掘，是提高學生英語閱讀能力的有效方法。通過興趣培養對學生進行閱讀教學，徹底擺脫了傳統教師教、學生學的傳統教學模式和方法，其具有更大的靈活性，可巧妙性地引導學生啟動思維活動，進行有效性學習，使學習達到事半功倍的效果。閱讀興趣的培育可應用多樣化的方式進行。例如組織學生開展“我的英語閱讀學習”演講比賽。讓學生就自己在應用閱讀就收集到的相關資料、故事或閱讀學習感受及經驗等進行演講。在演講活動中，學生不僅可以廣泛地了解到歐美相關古典神話知識、民俗風情等，同時和可以從別人的演講中學到進行有效閱讀，提高閱讀能力的方法和技巧。更重要的是演講比賽相當于一個無課堂的閱讀教學，有效挖掘和培養學生的應用閱讀愛好，提高其學習自主性。

二、注重對學生進行閱讀技巧訓練和培養

首先，加強對學生進行默讀能力培養。在閱讀教學過程中，朗讀、默讀能力培養均是不可缺少的教學環節，其是提高學生閱讀能力的基礎。朗讀主要是培養學生的語感，鍛煉學生的發音。但是朗讀無法培養學生的閱讀速度和文章理解能力。而默讀主要是培養學生的閱讀速度，讓學會在規定的時間內完成謀篇文章的閱讀，可有效提高學會的閱讀速度，同時增強其對文章內容的整體把握能力。在實際教學活動中，教師可利用課堂教學組織學生進行默讀比賽。將學生分成小組，讓他們在規定的時間內完成統一篇文章的閱讀，并派一個代表對文章的中心思想進行總結概況，看哪個小組的閱讀時間最短，且把握的文章內同最準確。

其次，加強對學生進行閱讀策略指導和訓練。教學調查結果顯示，多數教師均認為在閱讀教學中對學生進行閱讀策略引導和訓練可有效提高閱讀教學效果。因此，在英語閱讀教學中，教師應高度重視對學生進行閱讀技巧及策略的講授，并及時對學生進行針對性訓練，讓學生在閱讀學習過程中掌握適合自身學習的閱讀技巧，促進閱讀能力的提高。

三、引導學生進行有效閱讀，擴大學生的閱讀量

提高閱讀能力的最有效和最基礎方法即為擴大閱讀量。因此，在進行英語閱讀教學時，教學需精心對閱讀材料進行選取，并合理的安排學生進行閱讀訓練。同時可以指導學生自行購買《聯想英語》、《21世紀英文報》等閱讀價值較高的閱讀材料。在閱讀材料的選擇上，教師應注意以下幾點問題：首先，課堂教學中所有閱讀材料難度不宜過大，文章不宜過長。如閱讀文章難度過大，篇幅過長容易讓學生失去閱讀的信心；文章難度過小，篇幅過短無法取得相應的學習效果，因此，閱讀材料的選擇很重要。其次，需選擇趣味性高、可讀性強的文章。這樣的文章才能有效激發學生進行閱讀興趣，同時可加深學生對知識的記憶。再次，選擇的閱讀材料要保證其語言具有較大的真實性和實用性。最后，保證閱讀材料具有很好的時效性。因為課堂時間是非常有限的，因此除了要在課堂上積極對學生進行閱讀訓練外，還要合理安排學生充分利用課外時間進行相應的閱讀練習，讓學生形成良好的閱讀習慣。

四、重視在教學活動中的主體性，并積極培養師生情感

新課標明確指出，教師須轉變傳統教學觀念，重視學生在教學活動中的主體性。在教學活動中，教師應該扮演引導者、指導者、幫助者的角色，促進學生進行有效的學習活動。在英語閱讀教學中，教師應高度關注學生的個性、感受，關心學生、尊重學生，教學活動的進行重視對學生興趣及求知欲的激發，引導學生積極主動地進行學習。培養學生自主意識、創新能力的關鍵階段，因此，教師進行教學活動需高度重視對學生綜合能力進行培養。此外，在中小學階段英語閱讀教學中，還要積極培養師生情感。高效閱讀教學優化的制約特征就是讓學生在學習過程中具有愉悅、積極、主動的情緒。而良好的師生感情是學生產生愉悅情緒的基礎條件。因此，在進行教學的過程中，教師應高度關注學生的學習態度和內心情感。及時引導和幫助學生解決學習、生活、情感上遇到的困難，建立起良好的師生關系。

總之，在中小學教育階段，英語閱讀教學占據重要的地位。閱讀教學以挖掘和激發學生的閱讀興趣為基礎，應用新課標提出的嶄新教學觀念不斷優化教學模式和方法進行閱讀教育。在教學活動中高度重視培養學生形成良好的閱讀習慣，不斷擴大應用相關知識積累。同時關注學生個性發展和學習主體地位，在教學過程中給予學生更多的關懷和尊重，讓學生在學習過程中保持愉悅的情緒，促進學生學習積極性得到有效提高，進而提高英語實際應用能力。