如何幫助低年級孩子提高口語表達能力

說，是語言最直接的表達方式。小學低年級是學生思維和語言發展的關鍵時期，加強小學低年級說話訓練，培養學生良好的說話習慣是這個時期不可忽視的重要內容。語文課程標準中提出，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。由此看來，把 “口語交際”即說話作為與“識字與寫字”，“閱讀”、“寫作”、“綜合性學習”并列的領域之一，充分體現了國家對學生說話能力培養的重視。下面將從以下幾個方面談談我對孩子說話方面訓練的一些想法：

一、創設良好氛圍，激發說的欲望

創設良好的氛圍是做好教學工作的重要因素，因為只有在和諧的氛圍中，學生才會“心理自由”、“心情愉悅”，而這些正是形成強大控制力、滲透力和感染力并達到明朗、輕松、愉悅的關鍵。因此，語文教師必須為學生創設良好的說的氛圍。

1.激發說的興趣，克服膽怯心理。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學生一旦對要接觸的事物和應掌握的對象產生興趣，就會以愉快的心情、飽滿的熱情、充沛的精力、積極的態度去接近它、研究它。我在進行口語交際時，利用文本創設情境，讓學生分角色表演、小組表演等多種形式說話，激發學生說話的興趣。

2.創設說的情境，體味游戲樂趣。小學生的心理特點是活潑好動。例如練習一《春天來了》中配有一幅插圖，要求學生觀察圖中的景物，并能按照一定順序向大家介紹春天。對小學生來說，有一定難度。而此時，我們的校園已是鮮花盛開，春意盎然，這不就是一個活的課堂嗎？因此，教師可以把課堂搬到校園里，學生在校園里找春天，讓學生親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開、充滿生機與活力的春天。學生通過自己的觀察、尋找，就會說出他們眼中真正的春天。這時的學生已將感知轉化為思維，通過積極動腦，積極動口，來再現絢麗無比的春天。

二、利用課堂陣地，實施說的訓練

1.在識字教學中進行說話訓練。教師在教生字的過程中可經常讓學生模仿著進行口頭練習。如：學了“勇敢”這個詞后，可讓學生把“勇敢”放在句子中間，再把這個詞放在句子開頭和末尾各說一句話。這樣，學生不僅興致很高，而且組織語言的能力得到初步的培養，在說話過程中又加深了對這個詞的理解，可謂一舉三得。

2.看圖說話訓練。這一方式就是要將說話訓練與觀察訓練結合起來。低年級課本中許多課文都附有插圖，教學中可充分利用圖畫對學生進行說話訓練。學生看圖往往是看到了很多，卻不知從何說起，還有的則是看到什么就說什么，教師在其中要加以引導，讓兒童逐步懂得應該先說什么，再說什么，最后說什么。

3.續編故事說話。這一方式側重培養學生想象說話的能力，根據課文中所講的內容，把故事繼續講下去。如：一年級的學生學了《小松樹和大松樹》一文后，我引導了學生說一說小松樹在聽了風伯伯的話后會想些什么，又會說些什么？在《蘑菇應該獎給誰》一課中，我在文章最后續編故事：第二年的比賽跑步又開始了，假如你是小黑兔的話，你該怎么做？學生在理解課文內容的基礎上，一定會爭先恐后地舉手發表各自的見解。

4.朗讀與復述結合。朗讀是鍛煉學生說話的重要方法。教師要充分發揮示范作用，給同學范讀課文，讓學生掌握語氣、語調、語速、重音、停頓等朗讀常識。作品中蘊含的豐富感情，能激發學生自身的情感潛勢，學生容易受到美的熏陶，讀起來就瑯瑯上口、生動感人。這樣，優美生動的語言很容易在學生心目中留下深刻的印象。

復述也是培養說話能力的有效途徑。復述時可復述全文，也可復述重要片段；可詳細復述，也可簡要復述。我在教《大松樹和小松樹》一文時，讓學生帶著自己的感情和對課文的深刻理解進行復述，通過學生自己復述，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。這樣既鍛煉了說話能力，又加深了對課文的理解。

三、搭建多彩平臺，豐富說的形式

培養學生說話能力，至關重要的問題是選擇好的材料，讓學生有話可說。

1.利用晨會十分鐘說。我設計的晨會五分鐘口語訓練的題材廣泛，如：感恩、安全、衛生……凡是涉及學生自己相關的事情，我都會先把話題拋給學生，讓學生充分發表自己的見解，或是小組交流，或是個別觀點。最后我再把觀點總結，師生交流。長期堅持下去，學生的說話能力會明顯提高。

2.配合班會、隊會針對說。班會是班主任總結班內工作的主渠道，更是進行德育的示范課。我在開班會時兼訓練說話能力與德育為一體，精心擬定一些有關演講題目，如“談如何當好班集體的小主人”、“議亂丟垃圾”等，借以調動學生情感，激發學生說的欲望，從而啟迪學生思維，達到寓教于說的目的。

3.聯系生活實際自由說。在學生的日常生活中，我們可以有意識地創造條件，引導學生去做去說，如詩歌朗誦會、體育比賽、參觀、游覽等。由于是學生親眼所見、所聞、所感，說起來準、實、順。讓學生無拘無束地表達，內容不受他人命題或其它任何條件限制，有什么要告訴別人的，就讓他說什么，要表達什么就表達什么。久而久之，學生就養成了說話習慣。

四、教給說話方法，注重說話表達

要達到使學生會說話的方法，就必須教給學生如何表達說話，要把話說完整，說連貫。

1.說話有順序。時間順序、方位順序是低年級學生接觸最多，感觸最深最容易理解和捕捉到的一般的書畫順序，這是學生說話有條理性的基礎，必須使學生掌握。

2.說話有重點。說話訓練除了注意說話的條理性外，還要教會學生分清主次，抓住重點，只有這樣才能說清楚、明白，才能達到說話訓練的目的。

低年級說話訓練是培養學生語言表達，思維能力的重要一步。全方位、多層次的增強口語訓練的力度是必要的！必須將說話訓練滲透到學生生活的全部活動中。只有科學地運用適合兒童特點的訓練方法進行說話訓練，才能循序漸進的養成良好的說話習慣，為中高年級的寫作打下堅實的基礎。