論高中美術欣賞課教學中對學生人文素質的培養

【摘 要】 在高中美術課程的教學中，對于學生人文素質的培養應當滲透于課堂教學的始終。首先，教師可以通過情境創設來更好地開展課堂教學，同時，教師也可以結合相關的審美活動來不斷豐富學生的人文知識。此外，在典型畫作的欣賞中也能夠讓人文素質的培養得以滲透。

【關鍵詞】 高中；美術欣賞課；學生；人文素質；培養

人文素質的培養在美術課程的教學中非常重要，這不僅是學生審美能力的積淀，良好的人文素養也能夠不斷提升學生的作品鑒賞能力。教師要有意識的在美術課程的教學中不斷深化學生這方面的素質，讓人文素養的培養與提升在高中美術課程的教學中得以滲透。

一、情境創設中激發學生的人文素質

深化學生的人文素質的方法有很多，結合具體的教學內容以及設定的相應的教學目標，教師可以讓課堂教學更有針對性的開展。情境創設教學法在課堂教學中的應用十分廣泛，這種方式也能夠很好的為美術課程的教學提供推進。對于很多作品的欣賞或者是知識的講授過程而言，單純的口述或者是講解很難從深層次激發學生的學習興趣。教師如果能夠讓課堂教學更為多樣化，通過有效的情境創設來讓課堂更為靈活與豐富，這往往能夠很直觀的激發學生的學習興趣，也能夠為人文素質的培養提供非常好的平臺與空間。

在學習《我們怎樣運用自己的眼睛》這一節內容時，教學重點主要集中在兩個方面。一方面要讓學生們認識到對美術作品的認識并不是千篇一律的，我們可以從不同的角度來欣賞，而不同的欣賞角度所獲得的感受和認識是不同的；因此，對美術作品的認識并不是固定不變的，隨著社會科學的發展和人類文明的進步，我們可以有更新的方式去解讀作品的內涵。另一方面則在于要讓學生們理解并掌握美術鑒賞的四種基本類型：①感悟式鑒賞；②形式鑒賞；③社會學式鑒賞；④比較式鑒賞。這四種鑒賞方式之間有相互滲透的關系，不是彼此對立的，而是感性向理性深度過渡。為了深化學生們對于這些理論知識的認知，我會有意識的開展教學情境的創設。我會給學生們提供一些有代表性的畫作，讓學生們透過剛才講到的如何運用我們的眼睛的知識來對畫作展開多層次、多角度的欣賞。不少學生都會從作品的形式、內容等方面展開鑒賞，還會嘗試從社會學的角度來分析畫作的價值。這些都是很好的學習體驗。不僅讓學生們懂得如何更好的來賞析一副美術作品，這種思維與眼界的拓寬同樣是對于學生人文素質的一種激發，讓學生們懂得如何來更好的認識我們身處的社會與世界。

二、審美活動中挖掘學生的人文素質

在審美活動中給予學生們積極的引導同樣是培養學生的人文素質的另一個很好的途徑。人文素質是一個較為寬泛的概念，其中涵蓋的因素也很多。美術課程的教學中除了要讓學生們看到更多經典的藝術作品，也要讓學生們懂得如何來欣賞這些作品，并且透過對學生的人文熏陶來讓大家感知與體驗到作品背后折射出的價值。這些都是教學中的重要目標，這個過程中將能夠非常有效地培養與深化學生的人文素養。因此，教師要有意識的在審美活動中來挖掘學生的人文素質，這將會讓學生的綜合美術素養得到很大的發展與提升。

在學習《禮儀與教化》這一節內容時，教學過程中首先要讓學生們了解圍繞“禮儀與教化”這一主題在中國商代到魏晉時期、兩河流域、古埃及、古印度以及印第安文明中出現的有代表性的美術作品、美術風格以及這些作品產生的具體社會背景。教師在教學中，首先要讓學生明確，當文字、國家以及階級差別出現之后，統治者為了維護社會的穩定，就必然會運用一定的道德與法律來約束人民。而美術作品是宣揚這種思想的重要手段。接下來分析中國商朝到魏晉時期社會政治、道德觀念對美術創作的影響以及世界其它地區如古巴比倫、古埃及、古印度和印第安文明的情況。這些背景知識的習得不僅能夠幫助學生們更好的欣賞這些特定時代的美術作品，這同樣是對于學生人文素質的一種深化。不僅如此，我還會結合相應的審美活動來進一步挖掘學生的這種人文素質，讓人文素養的培養能夠更好的在美術課程的教學中滲透。

三、作品分析中深化學生的人文素質

美術課程的教學中不乏一些對于典型作品的分析與鑒賞的教學活動，這類教學設計不僅能深化學生對于作品的理解與認知，過程中同樣能夠很好的深化學生的人文素養。教師應當在作品的選取上更有針對性，這樣才能夠在作品分析中有效豐富學生的人文素養。

在學習《人間生活》這部分內容時，教材中例舉了從唐代到宋代的較有代表性的人物畫作品，并分析了這些作品所體現的社會觀念。本節課通過對這些作品進行講述與思考、體驗與探究，使學生真正認識理解畫家是如何表現世俗生活的。教學中我選取了張萱的《搗練圖》來引導學生們展開畫作的分析。這是一幅唐代仕女畫，這幅作品主要是描繪宮中婦女搗練時的情景。練是古代的一種白絹，經漂洗和沖搗后才會變白變軟。整幅畫可以分為三個部分，即搗練、織修、熨燙，我會引導學生著重欣賞“熨燙”部分。在這幅畫作的賞析中學生們不僅對那個時代的人們的生活有了一定的認知，這個過程也是對于學生人文素養的一種豐富，讓學生們對于中國古典文化有了更進一步的認識。

在高中美術課程的教學中，對于學生人文素質的培養應當滲透于課堂教學的始終。首先，教師可以通過情境創設來更好的展開課堂教學，這是學生人文素質培養的重要基礎。同時，教師也可以結合相關的審美活動來不斷豐富學生的人文知識。此外，在典型畫作的欣賞中也能夠很好的讓人文素質的培養得以滲透。這些方法都能夠非常有效的推進學生人文素質的全面提升。

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