授人以漁

在當今的英語教學中，有效地培養學生的學習策略是教學成功的關鍵。在現行的減負增效的形勢下，如何才能使學生在有限的時間內獲得最大的學習效益，除了打造高效的課堂教學外，教師還必須根據不同學生的學習特點，給予必要的學習策略的指導。在思維方式、心理特征、學習基礎與能力等方面，每個學生都不相同，這些差異無疑影響了學生的認知過程。如何才能有效地培養學生的英語學習策略呢？本文從以下幾點展開論述。

一、分析學習狀況、制訂學習計劃

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，結合教學，我認為首先要求每個學生根據自身的特點來分析自己的學習狀況，只有認真地了解自己的問題所在，才能制訂有效的學習計劃。由于現行的《牛津高中英語》課本的容量大、內容多，因此學生在制訂個人學習計劃時應根據每一單元不同板塊的內容逐一明確，哪些內容是需要掌握的重點、難點，哪些是個人在課余應鉆研的內容，還有哪些內容應和其他同學共同分工協作才能完成。只有明確教材具體的分布特點，才能更有效地才能制訂出符合個人學習實際的學習計劃，并朝之不斷努力。因此，制定行之有效的學習計劃是學好英語的前提。而具體的實施則應在教師課前準備的導學案上有所體現，讓學生順著教師的指點一步步地在語言實踐中得到體驗，從而感悟語言學習之歡愉。

二、指導學習方法、注重知識積累

學生的語言知識主要來源于課本，因此學好課本、注重知識的積累是學好英語的重要途徑。許多學生預習的重點往往放在課本后的詞匯表上，認為只要背熟本單元的詞匯，就大功告成了，但隨著時間的推移，原先所熟悉的內容會逐漸淡漠、模糊。其主要原因是學生在學習課本時沒有對整篇課文內容進行理解，僅僅局限于部分詞匯和短語的記憶，沒有對整個單元知識的運用融會貫通。此時教師應指導學生如何就某一單元的知識內容進行具體的分析，本單元中哪些詞匯是常用詞匯，哪些是非常用詞匯。教師應要求學生在學習課本前通過字典的查閱理清該單元中常用詞匯的基本用法，并能就這些詞匯在不同語境中的意思作一個簡單的歸納。

三、針對不同題型，指導解題技巧

有的學生為了盡快提高自己的成績，只注重題量的訓練而忽視了能力的提高，未能對所做練習進行歸納、分析、和總結，也很少去探究解題的技巧，其結果是練習做得不少，提高的幅度則不明顯。因此，教師要指導學生如何針對不同的題型，探究解題的技巧，從而在訓練的過程中自己歸納解題的規律。如：在聽力上應明確怎樣抓住關鍵詞進行判斷；在單項選擇題中怎樣利用增字減字法、去煩就簡法、結構分析法、詞義辨析法、語境判斷法等進行篩選。通過測試找出自己存在的不足之處，可將錯題收入自己的錯題集中，以顯眼的筆跡注明以便復習，從而減少不必要的失誤。在解完型填空題時告誡學生注意詞匯的同現關系或復現關系，通過上下文的線索可以使你更清楚地明確英語的詞匯在語篇中是如何巧妙地銜接與連貫的。在做任務型閱讀練習時要先表后文，尋找出處，找到信息源。如果學生在解題時掌握了一定的技巧，并在實踐中能靈活加以運用定會在測試時取得良好的效果。

四、重視寫作技巧，培養運用能力

寫作歷來是學生比較薄弱的方面之一，大多數學生在寫作中所注重的僅僅是語法的正確性和要點提示的完整性。盡管偶爾也用上幾個過渡性的詞語，但整個文章讀起來還是給人一種凌亂的感覺，結果所寫的文章用詞膚淺，句式單調、內容空洞，言之無物、重復與羅嗦現象比比皆是。如何改變這一現象，首先教師要告誡學生兩種語言在行文中的差異性。英語多以形合句的形式呈現，即采用大量的連詞連接上下句。而漢語則是意合的形式呈現。所有這一切都給學生造成寫作中的難點。在實際教學中教師可采用以下的方法實施。

1.結合教材內容，學會多重表達。在平時的教學中教師應把課文中一些表達生動形象的詞匯挑選出來，并對其加以分析讓學生領悟其奧妙之處，并要求學生在寫作中加以借鑒、模仿，學會在寫作中推敲詞語的能力，久而久之一定會寫出合乎英語習慣的句子。如：“景色如此之美，以至我們無法用言語來表達”學生很可能會這樣表達The view is so beautiful that we can’t but our feelings into words. 而更勝一籌的表達可以用其它的形式，如：The beautiful view makes us speechless.或The beautiful view leaves us at a loss for words.等。

2.變化句式結構，增添句子文采。在教學中我們發現學生在寫作時常常喜歡用一些單調的句子去表達，結果所寫的句子幾乎是千篇一律，毫無任何特色。因此教師在教學時須根據不同題材的課文內容，教會學生一些句式上的變化。如利用外位結構（separate construction）的形式寫句子。例如：Tired and sleepy， I went to bed. Head down， he sat there in silence. With the task completed， we went out to take some fresh air.這種結構的使用使得句子語言簡潔、結構流暢緊湊、生動活潑、英文味濃厚。當然英語寫作不是一朝一夕的事，需要在不斷的操練過程中獲取新的靈感。

學生的學習是一個極其復雜的過程，它不僅僅局限于某些方法或技巧，還涉及到學生的情感態度以及學習習慣，學生的接受能力以及學生個人的領悟。但作為教師應從平時的教學中不斷地總結和更新自己的教學方法，在實際教學中逐步培養學生的學習策略，才能使學生在有限的時間內獲取更大的效益。