游戲化活動 智慧化體現

筆者最近為小班的小朋友執教了一個游戲活動，題目為《小紅帽的綠色食物》，游戲活動的概況如下：小紅帽的奶奶生病了，醫生說需要多吃綠色食物，那樣就會慢慢的好起來，為此，小紅帽正在犯愁，老師就讓小朋友去幫幫小紅帽，讓小朋友去大賣場的食品超市，選購綠色食物，教師就創設一個模擬超市，在超市里提供了很多商品，比如：番茄，西瓜、紅蘿卜、綠豆、紅色蘋果、草莓、橙子、香蕉、黃瓜、芹菜、青菜、青椒、菠菜等食物圖片。然后讓小朋友去選購綠色食物，并比一比誰選的即多有準確，而教師再次扮演醫生和奶奶，并告知讓小朋友知道綠色食物的營養作用。

筆者通過多次分析、研究、實踐、反思，最終就該游戲化的活動，談談這一游戲活動下的深遠影響。

一、巧妙改編，激發興趣

《小紅帽》是小朋友非常熟悉的經典故事，小紅帽小朋友和她奶奶的人物形象對于每個小朋友都是耳濡目染的。為此，教師如果再次創設一個有關小紅帽的游戲活動，小朋友會因為人物形象的熟悉而感到好奇，并積極投入到游戲的情境和活動之中。因此，這個游戲活動的改編是完全迎合幼兒已有的知識基礎和生活經驗而產生的，能滿足幼兒的真正心理需求，而改編的內容發生了改變，讓小朋友對此產生了好奇和疑惑，激發了小朋友的內在興趣。由此可見，興趣的內外結合的激發方式，是值得我們在教學過程中推廣和研究的。

二、目標引領，創設動力

任何游戲在幼兒園的教學行為中不僅僅有其娛樂的效果，還有其深遠的教育價值，在本節游戲活動中，我們的目的不僅是為了讓學生感受游戲活動在快樂、幸福，還要讓孩子在游戲活動中收獲知識或技能。比如在這里，我們的目標之一就是讓小朋友去尋找綠色食物，這里對于幼兒而言，有隱含著兩個任務：一個是綠色，另一個是食物。但是這樣任務驅動下，孩子們的表象目的并不是去認知綠色和食物，而是自發的根據游戲規則去尋找綠色的食物，這樣的任務驅動是潤物細無聲的，而效果卻是顯而易見的。比如，孩子在尋找綠色食物的過程中，他們會自發的尋找綠色的，而且是可以吃的東西。孩子在平時的生活中已經對顏色有一定的了解，對食物也有一定的了解，而這樣的游戲活動是建構在孩子已有的生活經驗的基礎上得以完成和訓練的，而且由于活動的目標是找到綠色食物給小紅帽的奶奶治病，孩子的愛心和善良驅動著每個孩子都要努力尋找到相應的食物，效果在動力的促動下，達到事半功倍。

三、科學評價，培養信心

孩子在幼兒階段的自信心培養是非常重要的，而孩子的自信心很大程度上來自于教師的評價和評價方式，小班的小朋友在尋找綠色食物的過程中，肯定存在一定的錯誤和差異，面對這種現狀，我們要盡可能讓每個孩子都能認識綠色食物，為此，我們要對孩子尋找食物的過程進行評價。評價的方式有兩種：一種是在孩子展示自己購物成果的過程中，進行點評，指出孩子存在錯誤的現象，并及時糾正，并把孩子沒還沒找出來的綠色食物再次呈現給大家，并讓大家記住。第二種方法是讓孩子按照小組進行交流呈現，讓小組之間進行評價，用孩子們自己的智慧提升每個人對綠色食物的認知深度，并采用小組比賽的形式呈現綠色食物的種類，進行彼此的完善和補充，最終在孩子自主思考、自主交流的情況下，最大限度提升孩子的認知深度和廣度。面對這樣的兩種評價方式，筆者采用了第二種，原因有三個：①提升表達能力。在孩子進行自我交流的過程中，我們不難發現很多孩子都會把自己選購的綠色食物展現給大家，并用自己的語言向大家介紹，一定程度還有相應的肢體語言和動作，一定程度上提升了孩子的表達能力。②增進小組友誼。孩子們在交流的過程中，必須聆聽、補充、完善、提升，整個交流的過程中，就是對綠色和食物這兩個能力目標達成的過程中，孩子在達成的過程中，增進了彼此的情感和友誼。③提升孩子自信。評價過程不是由教師點撥完成的，而是由孩子間的彼此交流完成的，每個孩子都會發現自己的亮點所在，同時也非常開心的點評小伙伴的不足，接受自己的不足，這樣的交流讓孩子們欣然接受，更提升了孩子的自信心。

四、知識技術，豐富經驗

在整個游戲的過程中，讓一個老師扮演小紅帽的奶奶，一個扮演醫生，奶奶吃了小朋友們提供的綠色植物，很快就康復了。而此時穿著白長衫的醫生出現在小朋友的面前，給小朋友講解綠色植物的營養價值和特殊功效，比如綠色的菠菜、綠色的黃瓜等等，在醫生的介紹下，孩子知道綠色植物中的營養對人類的身體具有極大的幫助，同時也知道，小朋友們平時在吃飯的時候，不能挑食、厭食，要多吃綠色食物，其中綠色蔬菜就是其中的一種。孩子在整個聆聽的過程中，表現出來的是一種幸福，因為他們的食物治好了奶奶的病，充滿了成就感，而正是因為成就感的產生，而導致孩子更樂意聆聽醫生的介紹，無形之中豐富了自己的經驗和知識面。

游戲化活動下的教學行為，能有效的提升孩子的參與度，提升孩子的活動面，如果教師能在整個教學過程中，注重孩子已有知識與經驗，注重孩子的能力提升點，注重科學合理的評價學生的參與過程中思維成果，那樣會更好的服務于教學效果的達成，更大限度的都是教學行為的影響力和持久力。因此，教學過程中需要教師付出更多的汗水和智慧，那樣才能結出更大的碩果。