學會聆聽，走進這片童話世界

【摘 要】 幼兒對童話故事有天生的敏感和情感依賴，可以使幼兒安靜下來，靜靜地陶醉在童話世界里，有助于培養幼兒的傾聽能力。本文就幼兒教學中進行童話課堂，以激發幼兒對聆聽的興趣，提高幼兒的傾聽能力。

【關鍵詞】 幼兒；童話故事；傾聽能力

傾聽是幼兒思維和創新的前提，是幼兒接受知識、學習新鮮事物的主要途徑。幼兒的傾聽激發了他們的想象力，會充分的與自己的生活經驗相結合，置身于童話世界中，跟著童話的主人公或大笑、或思考、或舞動，從而使書面化的童話故事變得立體、生動、結合幼兒自身性格而富有獨特的童趣，在傾聽中延伸了幼兒的想象能力、思維能力和創造能力。

一、結合幼兒喜愛，激發傾聽興趣

好的故事特別能夠吸引幼兒的注意力，激活幼兒的思維。在故事的選擇中，教師要結合幼兒的喜愛，選擇情景生動、劇情簡單的故事來進行講解，使幼兒能夠及時的抓住興趣點，很樂意傾聽教師或多媒體對故事的講述。

例如《小紅帽》，通過畫面幼兒了解了美麗可愛的小紅帽，想到了小紅帽和藹可親的外婆，使幼兒結合自己的生活經驗，聯想到自己的外婆，自然對故事產生了濃厚的興趣，可愛的小紅帽一蹦一跳的想外婆家走去，路邊的美麗風景吸引了小紅帽，也吸引了幼兒的童心，這美好溫馨的情景使幼兒感到快樂幸福。然而很快這美好的幸福就被大灰狼破壞了，它扮成外婆的樣子欺騙小紅帽，幼兒就會聯想到大灰狼與小紅帽的對話，幼兒全身心的投入到了故事的情節中，深層的理解每句話的含義，生動的畫面、優美的語言，給幼兒預留足夠想象、思考、與情感交融的時間，有效地激發了幼兒的情感和思維。這樣的故事選擇得到了幼兒們的喜愛，有興趣帶領幼兒走進聆聽之門，整個課堂氣氛活躍，故事情節深深地吸引了幼兒的情感，使幼兒用心來領悟故事中的人物情節，調動了自己的動作手勢、表情、語言來表達對故事的理解和參與，發揮出了幼兒特有的天性。

二、營造快樂氛圍，創設傾聽環境

幼兒的傾聽與環境有非常密切的關系，過于書面化的語言使幼兒難以接受，增加了傾聽上的難度。建立比較貼近幼兒生活的教學場景，促進幼兒對故事的自動融入，引發對語言的聯想，加深幼兒對某些詞語的理解和積累。

例如在和幼兒一起傾聽《亡羊補牢》的童話故事時，幼兒對其中的“窟窿”一詞不是很理解，不知道狼怎么進去把羊吃掉的，教師就可以結合故事情節，鼓勵幼兒來對整個故事情節進行表演，想象深夜來臨的時候，狼怎么站在羊圈的周圍轉圈，怎么忽然之間發現了那個“窟窿”，幼兒根據教師制作的道具，在表演中非常深刻地理解了“窟窿”的含義，幼兒表現得非常的興奮和快樂。結合幼兒在傾聽和情境中的理解，教師還可以讓幼兒結合自己的生活對“窟窿”一詞進行造句，有的幼兒說我的牙齒上有個洞，就是個牙窟窿。在幼兒積極的討論、交流中，幼兒深刻地理解了詞語的含義，對童話故事也有了更深層的理解，學習起來也非常的積極主動。這樣的先傾聽后表演，不僅增強了幼兒的想象能力，也使得幼兒的思維得到了一定的發展，紛紛利用自己的思維來猜測狼對羊的渴望，牧羊人的傷心和懊惱，整個活動錯落有序，達到了很好的效果。

三、經典童話典范，養成傾聽習慣

良好的傾聽習慣可以達到事半功倍的效果。教師要注意對幼兒傾聽習慣的引導，使幼兒可以耐心、細致的傾聽完整，控制自己的行為，連貫自己的思維，使幼兒可以將大致內容進行復述，并建立一些自己的看法和見解。

例如在和幼兒們一起傾聽《小蝌蚪找媽媽》時，教師就可以利用小蝌蚪的圖片來激發幼兒的傾聽興趣，為幼兒的傾聽建立一個大致的方向，使幼兒認識這個故事的主人公，然后讓幼兒跟著故事的情節來尋找自己的媽媽，時而激動、興奮，滿懷希望，時而悲傷、落淚，非常失望，在反復的希望和失望的過程中，幼兒的心一直緊跟著小蝌蚪來尋找自己的媽媽，有的幼兒都替小蝌蚪落淚了，沒有找到媽媽怎么辦呀！在故事的傾聽中幼兒通過小蝌蚪，使幼兒先想到小蝌蚪那時候的表情，充分地聯想和表達空間，使幼兒的個性得到發揮，思維得到調動，對整個故事慢慢地清晰起來，深深地被小蝌蚪的堅持所折服，領悟到了小蝌蚪百折不撓的精神和最后的幸福。這樣的故事無疑是幸福的，同時也鍛煉了幼兒的傾聽能力，在傾聽中注意小蝌蚪每一次找到媽媽的心情，那種希望帶著懇切，失望中帶著堅強的情緒感染整個課堂，使幼兒也學會了堅持、堅定，養成了傾聽的好習慣。

四、借助多方力量，提升傾聽能力

幼兒的傾聽不僅僅表現在課堂上，更應該表現在生活中。教師要注重與家長的溝通，借助幼兒的環境力量，使家長們能夠積極的參與進來，在日常生活中實現傾聽的練習，鼓勵幼兒傾聽父母慈愛的聲音，接觸社會中和諧的聲音，多聆聽大自然的美妙聲音。

例如在與幼兒一起傾聽《小馬過河》的故事時，教師不僅要在課堂上組織幼兒進行傾聽、表演、思考表達，還可以鼓勵家長參與進去，作為孩子的睡前故事，給幼兒講述自己對故事的理解，從小馬、松鼠、牛伯伯和小馬媽媽的角度來探討問題，以激勵幼兒對同一事情不同角度的討論。有的幼兒聯想到自己在家里幫助媽媽刷碗的事情，爸爸說應該為媽媽分擔一些家務，媽媽卻說年齡小會打了碗，爺爺說玩耍的年齡好好玩就可以了，不同的意見就像小馬一樣，不知道該怎么辦了，于是就可以請老師和叔叔阿姨來參與討論一下。故事引發了一系列的討論，使幼兒從中懂得了很多的道理。這樣的故事具有深刻的意義，單憑老師一個人的力量降低了各個觀點的說服力，但是在家長、親戚的參與下，幼兒不僅能知道故事，還從中體會到了很多，知道了只有自己親身試驗才能得出結論來。

美好的童話故事，給幼兒創造了一段快樂、溫馨的時光。美麗的白雪公主、可愛的丑小鴨、靈動的藍色小精靈，都給幼兒留下了美好的回憶，深深的植根于幼兒的大腦，隨著自己閱歷的增加而不斷的成長。這就是聆聽帶來的快樂，這就是聆聽所建立的美好童年。

【參考文獻】

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