小班喝水:借用游戲、兒歌貫穿喝水環節之中,打下基礎
游戲是幼兒積極參與活動的主要形式,將游戲兒歌貫穿于幼兒喝水環節,使其游戲化,有利于幼兒更好的全面發展,吸引幼兒的興趣。“興趣是最好的老師”,小班幼兒在游戲兒歌的吸引下,能夠在朗朗上口的兒歌、好玩有趣的游戲中愿意喝水。如在喝水時我采用了《喝水歌》:“小杯子,大肚皮,里面藏著水珠珠。水珠珠,別著急,寶寶馬上來接你。咕嘟,咕嘟,咕嘟嘟,水珠珠跑進肚子里。” “寶寶天天愛喝水,小杯子,接點水,我和杯子親親嘴。”兒歌形式簡單,朗朗上口。
面對不愿意喝水的小朋友采用小汽車加油站、小火車開了、杯子對對碰的情境游戲,使幼兒愿意、喜歡喝白開水。這些有趣的游戲,簡單好聽的兒歌、好玩的手指游戲等讓小班幼兒在玩中輕松掌握 喝水的知識,為好習慣的培養打下基礎。
中班喝水:圖示、符號、常規與喝水環節相結合,夯實基礎
模仿是孩子們的天性,家長、教師甚至是小動物、動畫人物、故事角色都是他們模仿的對象,針對幼兒這一成長階段的特點,在水桶旁邊創設小朋友、小動物“咕嚕咕嚕喝水了”圖片,建立喝水標識牌;用幼兒自己了解的簡單文字、圖畫創設喝水法,用圖片標記漱口兒歌(“小朋友,來喝水。你先我后來接水,取水杯,再接水。小手端平不灑水,輕輕吹,慢慢喝,安全飲水很重要!”)、故事等這些富有含義的圖畫、文字來無聲地指導、教育幼兒的言行,欣賞的同時學學、做做,真正培養了幼兒良好的飲水習慣,同時引導幼兒觀察植物角,觀察植物喝水的樣子,充分發揮環境這個“不說話的老師”潛移默化的教育價值。
“無規矩不成方圓”,中班是幼兒的規則建立的關鍵期,喝水環節要有良好的規則來維持與配合,喝水環節在老師、小朋友們的認真執行下才能有條不紊。良好的規則是活動的保障,規則秩序直接關系到各種活動的順利進行。如:師幼共同制定喝水的路線,教師并從自身做起堅持遵守(教師也要起到榜樣帶頭作用),選派“小小喝水服務員”與幼兒一起大口喝白開水,為幼兒有趣開心的喝水環節夯實基礎。
大班喝水:語言領域與喝水環節融合,鞏固基礎
大班時期語言發展迅速,自主性較強,思維比較活躍,可以采用辯論賽的方式辯論《喝水好與不好》、《飲料好還是白開水更好》,不僅發展幼兒的語言表達能力,又培養了幼兒主動飲用白開水的好習慣。做實驗也是大班孩子們最喜愛的方式之一,此時的他們“能夠通過觀察、比較、分析與發現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化”,如幼兒園開展對飲料對比觀察實驗就很值得借鑒與學習:不僅讓幼兒通過一周觀察比較發現飲料的危害,更讓大班的孩子知道白開水的好處,在試驗中發揮他們在喝水方面最大的主動性。