幼兒心理健康從點滴做起

幼兒期是個體心理健康成長的黃金期。教師有責任幫助幼兒學會獨立和自信，引導幼兒在與環境的交互作用中發展自身的聰明才智，在與同伴的交往中學會相互合作并形成良好的社會行為，使幼兒的身心得以健康發展。

一、營造充滿愛心，文明健康的人文環境

首先，教師與幼兒建立一種平等的伙伴關系，蹲下來和他們講話，傾聽他們的訴苦與不安，與他們分享快樂;了解他們的興趣，關注他們的需要;體悟他們的一舉一動，愛護尊重他們;寬容他們的過錯，體諒和滿足他們的合理要求，讓幼兒生活在沒有顧慮，沒有壓抑的寬松環境中，有話敢說敢講，遇事敢想敢做。

其次，教師積極利用集體活動機會，幫助幼兒建立友好的同伴關系。例如：組織幼兒一起執行大家共同的主張，讓每個幼兒都有機會承擔自己力所能及的集體服務工作，鼓勵缺乏交往技能或性格內向的幼兒積極參與集體活動，提高幼兒交往合作的技巧等。

二、創設一個舒適安全、豐富多彩的物質環境

豐富多彩的物質環境不僅是教學活動賴以進行的物質基礎，還能激發幼兒的活動愿望，啟迪幼兒的智慧，愉悅幼兒的身心。為此，幼兒園在擴建、裝修教學樓的基礎上，科學地調整布局，保持空氣清新，光線充足。室內外盡可能地開辟綠化面積，走廊、墻面、櫥窗等的裝飾、布置盡可能地做到兒童化、教育化、美化，力求校園安全、整潔、美觀、溫馨，以烘托出一種促使幼兒積極向上的氣氛，給幼兒以潛移默化的熏陶。

三、注重各項活動，進行全面滲透

活動是幼兒園進行教育的載體，也是幼兒園心理健康教育工作的一個重要途徑，通過有目的、有計劃地組織活動，能有針對性地培養幼兒良好的心理素質。

1.游戲活動中心理健康教育的融合

一日活動中游戲是貫穿始終的活動，游戲也是幼兒最喜歡的活動，是幼兒學習的最佳途徑。體育游戲能促進幼兒的動作發展，培養幼兒勇敢、大膽等心理品質，組織幼兒玩體育游戲，可以教幼兒學會有秩序地排隊和相互謙讓;角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發展，合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑都是有積極意義的，通過游戲，能讓幼兒體驗合群的快樂，提高交往合作的能力。

2.日常生活中的心理健康教育的融合

大量的日常生活是幼兒人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻，教師把理論與保教實踐結合起來，貼近幼兒的生活，了解幼兒的心理，在實實在在的小事上下功夫。如：教師為了及時掌握每個幼兒的情緒，并用適合幼兒的方式，讓孩子把真實的心理狀態表達出來，教師可根據幼兒年齡特點，設計 “心情樹”“心情花園”“心情小站”等豐富多彩的三種不同臉部表情的“表情牌”。如果幼兒很高興，就選擇一個快樂的表情牌;如果不高興，就選擇一個沮喪的表情牌;心情一般，就選一個表情一般的牌子。因為“表情牌”活動每天都做，十分自然，孩子們都會毫不掩飾自己的內心世界，這樣教師就可以及時發現幼兒的情緒，分析原因，設法改變幼兒的情緒，讓幼兒高興起來。事實上，很多幼兒通過掛牌，無意間就釋放了不良情緒，這樣的活動對幼兒的心理健康是非常有益的。

總之，維護和增進幼兒的心理健康水平，提高幼兒的整體心理素質，既要注重物質環境的創設，又要關注人文環境的建設;既要注重專門的心理健康教育活動，又要滲透到生活的方方面面;既要面向全體，又要關注少數幼兒;既要幼兒園高度重視，又要家庭社會的關注、參與。只有經過各方面的共同努力，才能取得良好的教育效果。

（作者單位：重慶市城口縣示范幼兒園）