跨越幼兒園中年教師發展的“高原期”

幼兒園里有這樣一個教師群體——中年教師， 他們往往容易被幼兒園領導忽視，發展空間狹小，展示機會缺乏，再加上教師自身的原因，不愿意接受新事物，創新意識不強，導致專業停滯不前，或多或少影響了自身及幼兒園的發展。但他們卻是幼兒園發展的中堅力量，必須關注他們的專業發展，跨越這個“高原期”。

基于幼兒園中年教師的發展現狀，作為幼兒園管理者的我深刻認識到，長此以往，勢必會影響幼兒園的長足發展，所以中年教師專業提升勢在必行。我采取適當激勵手段和策略，將中年教師的可持續發展作為幼兒園的一項主要工作來抓，為中年教師的可持續發展創造有利的外部條件。

1.讓一部分中年教師參與幼兒園管理。鼓勵她們參與包括教學計劃的制定，參與幼兒園教代會、工會、團支部工作，以提高他們的身份、影響力和滿足感。

2.給他們一個充分展示自己的舞臺。為調動中年教師的工作積極性，一番深思熟慮后，我利用自身的優勢和特長成立了幼兒體操隊，一開始教師們對這項活動有一些畏難情緒，不敢大膽主動參與到團隊中來。為了帶動教師們的參與熱情，從構思、策劃、實施甚至動作的編排和制作音樂，我都親力親為，為教師們開好頭，鋪好路，讓教師們能夠盡快進入角色。待教師進入狀態后，我則退到幕后技術指導，鼓勵支持教師們帶領團隊參與各類活動和比賽，讓她們一次次站到領獎臺上體驗成功的快樂和滿足，從而更大地激發這批教師的工作激情。

3.努力營造寬松自由的教研氛圍，尊重和保護教師的積極性和創造性。為了鼓勵中年教師的參與熱情，我帶領青年教師們開展一些園本教研活動，主動參與活動構思，教研活動后期則邀請一些中年老師參加到活動中來，提供機會讓中年教師處于教研活動的核心和主導地位。這些活動達到了預期的目的和效果，也很大地激發了中年教師的參與熱情，同時輕松地體會參與活動帶來的樂趣和收獲。

4.結對幫扶，共同成長。中年教師大多數已經是高級教師，針對這個群體要不斷有新激勵，要讓他們有任務，從而激勵他們的主觀能動性。為了更好地調動中年教師這支隊伍的力量，幼兒園采取中年教師與青年教師結師徒，用外力促中年教師動起來，同時量化一些工作，這樣一來對兩支隊伍的成長都是有促進作用的。

5.請進來，走出去，促進中年教師的專業成長。作為管理者的我深知想要幼兒園立于不敗之地，發展是唯一的出路。而教師隊伍的素質直接影響幼兒園的發展，介于目前教師隊伍現狀，中年教師專業成長刻不容緩。近年來，幼兒園經常邀請幼教專家到園授課，引領中年教師的專業成長，這是提升教師理論水平，促進教師專業發展的有效途徑。因此，讓教師們與專家直接對話，讓問題得到及時解決，架起專家與教師相互溝通的橋梁。

總之，中年教師是幼兒園發展不可估量的中堅力量，中年教師豐富的經驗以及人生閱歷對學生的成長有著深刻的影響，其承上啟下的特殊地位，對青年教師起著示范引領作用，這又決定著他們必須追求專業的可持續發展。幼兒園在關注教師專業發展的同時，要更加關注這一批中年教師的可持續發展。

（作者單位：四川省萬源市機關幼兒園）