離園有難題，策略看這里

剛剛進入幼兒園的小班孩子，對幼兒園存在既好奇又陌生的情感，他們更需要一個輕松自然的環境來安撫不安的情緒。同時小班新生家長也對幼兒園的一日活動存在很大的困惑。

目前，離園活動存在很多的誤區：

1.無所事事的離園活動

即教師無心準備離園活動，只是讓幼兒坐在椅子上，干等家長來接，這樣的離園活動毫無生機，枯燥而又乏味，久而久之，直接喪失幼兒第二天入園的興趣。

案例描述

下午游戲結束后，孩子們都回到了自己的座位上，準備等待家長來接。于是教師就開始分發幼兒脫掉的衣服，幼兒坐在自己的位置上。不一會兒家長們就紛紛來接了，家長們草草接走等待的孩子，晚接的幼兒眼巴巴地望著窗戶繼續等待。

2.應付式的離園活動

即教師隨意組織離園活動，例如：不管幼兒的年齡階段和興趣特點，散沙式的給幼兒發幾本圖書，但幼兒看書的狀態全無，有的更是把焦躁不安的情緒全然寫在臉上。而此時，對小年齡的幼兒來說，圖書損壞率也在此狀態下頻繁發生……

案例描述

幼兒園給每個班都分配了很多的書籍，教師為了讓幼兒安靜地等待家長來接，給每個孩子分發了一本小圖書，要求幼兒安靜地在位置上看書。但是不是每個孩子都能做到，于是一部分孩子在座位上用小圖書做武器，相互打鬧，最后把小圖書弄破了。

3.不安全的離園活動

教師安排的離園活動內容和形式都與該段時間不吻合，例如“戶外活動”等。促使該時間段教室氛圍鬧哄哄，家長接送幼兒就如“熱鍋上的螞蟻”，許多不安全的隱患就會滋生。

案例描述

天氣非常晴朗，組織完下午游戲，教師帶著孩子們來到操場上玩運動器械游戲。不久，家長們都來接了，于是教師一邊與家長交流著孩子在園的情況，一邊觀察著孩子的活動。但是一心不能二用，家長覺得教師交流時不夠專心，幼兒的安全又存在了很大的隱患。下班時教師身心感到非常的疲憊。

因此，我們對離園活動進行了深入的實踐和探索，發掘了幾個活動的亮點，從而讓幼兒開開心心離園，安安全全回家。

一、集體與分組，雙管齊下

（一）安靜的集體活動

1.開展離園整理、談話活動

對于小班來說，離園前的談話和整理衣著是不可忽視的一個環節，做好這項工作，不但能增進師生間的感情，還能創設一種輕松、愉快的離園氛圍。

離園前的談話，宜選擇當天發生的有意義的事情來談，并做出積極的評價，內容要具體、生動，談話要簡短、明了，如：今天，我們晨間活動學小兔跳圈，我們小二班的小朋友都很能干，跳得可愛極了，孫瑜鉉小朋友也有進步，今天愿意參加活動了，跳得真好，來讓老師、小朋友看看，你是怎么跳的。哇，大家一起來表揚一下……

這類談話宜以表揚為主，使孩子們了解一天所發生的重要的、有必要知道的事情，知道怎樣做是好的，怎樣做不好。這樣既可以拉近師生之間的距離，又能使小朋友之間有互相談論和評論的機會，同時，通過教師的引導，孩子們又能夠很樂意地把幼兒園里的事情回家說給爸爸媽媽聽，讓家長也能從孩子的童言稚語中了解孩子的在園情況。這樣的談話，一舉數得。

在談話的同時，教師還可以檢查、整理孩子的衣著，看看鞋子是否穿反、褲子是否穿對、衣服領子翻好了沒有……在為孩子整理衣著的過程中，教師與幼兒肢體的直接接觸，會讓孩子感到教師的愛與關心，從而發自內心的喜愛教師、喜愛幼兒園。由此可見，離園前的環節十分重要，是值得我們每個教師所重視。

2.趣味橫生的語言活動

組織幼兒安靜地圍坐在一起，對于小班幼兒來說聽故事、學兒歌是一個容易吸引幼兒、安撫情緒的好辦法。一個個好玩、有趣的語言活動，不僅僅讓幼兒感受到其中的內涵，也讓家長感受到孩子在園生活得很精彩，給予家長一份信任與安慰。

3.安靜有趣的小游戲

在離園活動時，除了快樂的分享活動，教師還可以組織一些較為安靜和有趣的游戲，讓有趣的游戲活動牢牢吸引幼兒的注意力，大大減少因為幼兒情緒興奮而出現的安全隱患，讓離園活動安全有序。值得一提的是，此時的游戲宜選擇較為安靜并適合在室內開展的活動量較小的游戲。

（二）多元化的分組活動

1.桌面游戲自主化

桌面游戲是離園活動中常常使用的，根據多年的經驗，孩子們對桌面游戲的熱衷度也非常高，如何有效利用讓離園活動變得更有意義。試想將桌面游戲進行自主化管理，教師設置不同種類、不同形式的桌面游戲，讓幼兒可以自主選擇。孩子的選擇點多，參與熱情也隨之遞增。還可以根據孩子的發展情況進行適時選擇，有時候還能起到強化的作用。

2.區域活動普及化

區域活動是幼兒的“游樂場”，幼兒可以根據自己的興趣選擇所要操作的活動區域。但是離園時進行的區域活動又與平時組織的區域活動有很大不同，一些操作比較繁瑣，材料較多的區域可以不用開設。在這里可以選擇一些較簡單容易整理的區域，如娃娃家、美工區、主題拓展區、悄悄話區域等。

二、讓幼兒愛上“晚接”

小班幼兒總希望能夠早一點回家，找一點看到思念一天的父母，但是總有幾位家長因為各種原因接得比較晚，這時孩子們會跟到孤獨、無助，無形中傷害了孩子。如何讓孩子感覺不到“晚”，讓幼兒在快樂、輕松的環境迎接家長的到來，教師應該陪伴孩子，和他們一起參加各種游戲。

1.心與心的交流

平時教師很少有時間和幼兒進行深談，離園時，教師可根據小朋友白天存在的現象進行個別教育和幼兒一起談談，效果會更好。另外，還可以對在某些方面有明顯差異的幼兒進行個別輔導。

2.尋找老師的好幫手

表揚孩子長大了，懂事了，會幫忙做事了，總能讓他們變得更堅強，所以每當面對晚接孩子焦慮、沮喪的表情時，可以請他們幫助老師一起整理教室。比如：幸虧你沒走啊，老師這兒的小椅子還沒有整理，你能幫幫我嗎？孩子們非常樂意幫助老師做事情，這樣的方法既解除了幼兒的離園焦慮，又培養了幼兒幫助別人做自己力所能及的事情，一舉兩得。

3.我們一起玩

當各種離園活動延續到最后環節時，教師可以和幼兒一起進入區域，陪同幼兒一起游戲。這樣不僅增進了師生間的情感，也消減了幼兒急迫、焦慮、孤獨的心理。讓幼兒在幼兒園的最后一刻都能夠感覺到老師的愛、幼兒園的溫馨。同時，當家長發現自己的孩子在教師的陪同下依然快樂，無形中也增添了不少信任與感激。

三、家長交流不再有“高峰期”

家長喜歡在下午來接時和老師進行交流，他們迫切想知道孩子在園的情況。但是很多家長都會在同一時間來園接孩子，這時候教師面對眾多家長總會應接不暇，使得離園出現了“高峰期”。如何緩解這個“高峰期”，可以這樣做：

1.首先，利用在小班舉辦家長會的機會，向家長發放離園環節家長活動細則，告訴家長：為了孩子的安全，請堅持使用接送卡，并按先后順序排隊接孩子。

2.家長錯開接幼兒的時間使離園活動得以有序開展。為了避免擁擠，我們建議家長們錯開時間來園接幼兒，如想和老師溝通的家長可稍晚些來接、幾位調皮的幼兒家長可自己協商好接幼兒的先后次序等等。

3.家長可以使用“愛心卡”，將自己的想法、建議、想了解那方面的情況等記錄下來，接幼兒時交給老師，便于老師了解幼兒更多的信息，或解答家長的一些疑惑，以共促幼兒的良好發展。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區臨浦中心幼兒園）