優(yōu)化教學(xué)活動 提升課堂效率

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》明確指出：活動是教育的載體，在新課程標準下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是一種活動教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動，共同學(xué)習的過程。學(xué)生需要在探究與實踐操作中體驗數(shù)學(xué)的樂趣，在合作交流中體驗數(shù)學(xué)的魅力，在聯(lián)系生活中體驗數(shù)學(xué)的價值。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的過程，感受成功的喜悅，只有這樣才能使課堂教學(xué)充滿生命活力。

一、聯(lián)系生活——體驗數(shù)學(xué)問題的價值性

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，利用生活經(jīng)驗探究數(shù)學(xué)問題，通過社會實踐解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在聯(lián)系生活實踐，捕捉生活素材中學(xué)數(shù)學(xué)，在解決生活問題中體驗數(shù)學(xué)的價值。例如：學(xué)習“息與利率”時：讓學(xué)生通過到銀行調(diào)查、上網(wǎng)查詢、向家長詢問等方式收集有關(guān)儲蓄的知識，學(xué)完之后，幫家里算一算存款利息是多少，到期后應(yīng)取多少錢，怎樣存取最劃算。學(xué)習了《長方體和正方體的表面積》后，讓學(xué)生計算粉刷所在教室的總面積等。實踐證明，把數(shù)學(xué)教學(xué)同生活實踐恰當給合，符合兒童的認知規(guī)律，有利于學(xué)生知識的學(xué)習和能力的提高。

二、自主探究——體驗數(shù)學(xué)問題的挑戰(zhàn)性

數(shù)學(xué)的學(xué)習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，在這個過程中充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等具有挑戰(zhàn)性的活動。教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。”給學(xué)生獨立思考的機會，營造寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍，提供探索性的學(xué)習資料和探索性的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探索的學(xué)習活動中去，讓學(xué)生自始自終參與學(xué)習活動的全過程，用自己的思維方式自由地、開放地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去挑戰(zhàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)《梯形的面積計算》時，我讓學(xué)生進行探究活動，尋找梯形的面積拼剪方法，結(jié)果出現(xiàn)了以下幾種方法：

方法一：將兩個完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形，從而推導(dǎo)出梯形的面積計算為：（上底+下底）×高÷2。

方法二：將一個梯形分割成兩個大小不等的三角形，梯形的面積為：上底×高÷2+下底×高÷2。雖然方法（2）只是方法（1）的演變，但從學(xué)生的思考方式中看出了他們對問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三、實踐操作——體驗數(shù)學(xué)問題的探索性

心理學(xué)家皮亞杰說過：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。因此讓學(xué)生在實踐操作中自已去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題。如：學(xué)習圓柱的表面積解決了一般方法求表面積以后，探索最佳解法。首先讓學(xué)生量出準備好的圓柱底面直徑（4分米）高（5分米）。學(xué)生按照一般方法計算出圓柱表面積=（3.14×4×5+2×3.14×4=89.78（平方分米）師：還有更巧妙的方法呢：同學(xué)們就認真思考起來，并主動地進行交流和探索。首先應(yīng)用學(xué)具把表面積展開老師提示回憶一下求圓面積公式的推導(dǎo)方法。這時同學(xué)們就在紙上作圖，有很多同學(xué)把兩個底面各平均分成若干個小扇形，拼成一個長方形，發(fā)現(xiàn)這個長方形的長剛好是圓柱底面周長，寬剛好是底面半徑。把剛才的長方形和側(cè)面展開圖拼在一起就是一個大長方形，并找出這個大長方形的長就是圓柱底面周長（3.14×4）寬就是圓柱的高加底面半徑（5+2），圓柱的底面積=（3.14×4）×（5+2）=87.92（平方分米）……教師把活動的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生自主參與活動的全過程，在掌握基本方法的基礎(chǔ)上用各種方法探索如何做得更巧妙、更簡捷，這就是創(chuàng)新。在這一活動中，實踐操作起了很大的作用，通過自己親手探索得出的結(jié)論，可信性強，而且記憶特別深刻，學(xué)生學(xué)習興趣也就油然而生，創(chuàng)造能力得到了發(fā)展。

四、合作交流——體驗解決問題的多樣性

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師要尊重學(xué)生的個性特點，允許學(xué)生從不同的角度認識問題，用不同的方式表達自己的想法，鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化。例如，學(xué)習《通分》時，讓學(xué)生分組探究、合作、交流“比較2 /3和3 /4的大小” 這一問題，學(xué)生興致很高，匯報時出現(xiàn)了多種不同的比較方法：（1）畫線段圖比較。（2）用實物圖比較（3）化成分母相同的分數(shù)比較。（4）化成分子相同的分數(shù)比較。（5）化成小數(shù)比較。（6）與1比較。……這時，教師又問：你們覺得這些比較方法中哪種最具有普通適用性？再次組織學(xué)生進行廣泛交流，讓學(xué)生對各種方法的優(yōu)點、局限性、適用性等各方面進行反復(fù)比較；每個學(xué)生都會發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的想法。在比較、反思、體驗、評價、交流的同時，選擇一兩種最符合自己思維特點和思維習慣的方法。整個過程，學(xué)生既根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和思維方式探索各種解決問題的方法，又在合作交流時，感受體驗解決問題策略的靈活化與多樣性。這樣保證不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

五、有效評價——體驗解決問題的成功性

研究表明：正確的評價、適當?shù)墓膭钍羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的“催化劑”， 因此，教師應(yīng)努力尋找評價與教學(xué)互動相長的活動，竭力營造學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習評價環(huán)境，積極采用激勵性語言，更多地傾注寬容、理解、信任、期待、贊賞和鼓勵。例如，數(shù)學(xué)“三角形的面積的計算”時，讓學(xué)生小組合作、動手操作，嘗試把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形時，激勵學(xué)生：“你們試一試，老師相信你們會成功，看看哪一組同學(xué)最棒，想的辦法最多。”在匯報時，對只想出一種方法的學(xué)生說：“居然讓你想出一種好的辦法，太棒了”對能想出多種方法的學(xué)生說：“你的見解與眾不同！這種方法不錯，還會用其它辦法嗎？”……教師及時有效地進行激勵性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探索欲望，讓每一個學(xué)生尤其是學(xué)困生都獲得成功的體驗，使每一個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中發(fā)展自我。

綜上所述，優(yōu)化課堂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率是每一位教師應(yīng)該潛心研究的。要使我們的課堂不僅有“溫度”，更要有“深度”，需要教師們運用自己的智慧與激情，愛心與細心，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，使每個學(xué)生都有不同程度的體驗和收獲。