進城務工人員隨遷就讀子女校外監管的思考

隨著我國城鎮化進程的不斷加快，在一、二線城市的不少學校里，新移民或進城務工人群子女所占比例越來越大，公立中小學中，多的已占全校學生數的70%～80%，一些私立學校幾乎是100%。這些孩子的父母不少是企業工廠的一線工人，也有相當一部分是個體攤檔的經營者。他們早出晚歸，或加班或做生意，很少有時間在家監管孩子的學習、生活，有些家長把孩子放在托管機構，有的配上住家房子的鑰匙給孩子由孩子自己回家自理放學后的事情，只在晚上回家睡覺時能見上孩子。這些家庭的孩子，校外普遍有這樣的現象：放學后有無按時回家家長不知道，空閑時間跟誰一起、干什么家長不清楚，家外去哪玩、玩什么少過問，有的甚至夜不歸家家長也不緊張，孩子們幾乎處于生活自主、散漫的狀態。他們校外的行為習慣自然帶進學校，在校表現出自我約束能力和紀律性都比較差；有的孩子無心向學甚至已跟人學壞；有的貪吃貪玩，完全不懂體諒父母，經常亂花錢，他們身上不利于成長成才的壞行為習慣相當明顯。這些孩子的父母本想把他們帶在身邊不讓其成為留守兒童，能多給溫暖或好的教育，結果有一大部分卻與初衷相距甚遠。究其原因，主要是父母忙于生計，對孩子監管力不從心，還有個別家長錯誤認為教育管理小孩是學校的事，這樣變得家庭監管基本不到位，家庭教育與學校教育難于形成合力。

針對上述現狀，作為教育工作者我們不能坐視不理。因為，我們肩負著為國育人的責任。每一位學生將來都要走出社會，若錯失及時教育引導的良機，誤的不只是學生個人前途、家庭的希望，更是國家未來建設者和接班人的綜合素質的大問題。

為了盡可能讓這些隨遷進城就讀的孩子不因家庭環境而虛度時光，我認為學校要采取必要措施提高家長對孩子的監護意識和責任，同時把對這類學生的監管延伸到校外，讓孩子們在人生奠基階段不學壞、不荒廢學業，能全面發展、健康成長。我們思考，采取下列做法：

1.建立進城務工人員隨遷小孩家庭檔案。目的是了解其家庭基本情況、父母職業，尤其是父母工作時間與孩子校外時間的聯系情況，并把放學后或假日家里無人監護、管理的學生作為學校重點跟蹤對象。采取“三定期”：定期分年級集中開會，了解他們校外時間安排情況，引導他們合理安排時間自我管理；定期由班主任、科任老師共同約見家長匯報孩子在校表現情況，同時也了解學生在家的實際情況和家長對孩子的評價，做到家、校常互通情況，有針對性對孩子教育、引導；定期家訪，領導班子成員可掛點到年級組并與班主任定期上門家訪，做好幫教指導，尤其對那些重點跟蹤的對象。

2.發揮家長學校的作用，加強對家長的培訓，以提高家長對孩子監護責任的重視程度并注重傳授科學育兒的方法，向家長講明學校對孩子全面發展提出的做人、做事、學習方面的具體要求與管理，以逐步形成家長與學校對孩子教育的協調性和合力。

3.發動黨員教師分片區對本校進城務工特殊家庭的孩子進行跟蹤、幫助，以解決一些特殊的問題。

4.制訂“學生校外表現家長評監表”，通過它促進學生校內校外都能按學校要求、老師引導遵紀守法，做好人、做好事、勤學習、愛勞動，盡量減少在外松散、懶惰和受社會不良因素影響而走錯路、誤前程；促進家長落實對孩子監護和教育的責任，如實評價孩子校外表現，及時與班主任反映、交流孩子情況。評監內容可從孩子可行、可做、有利于成長的五方面進行：一是“愛勞動做家務”；二是“按時回家抓緊時間完成作業、多讀課外書”；三是“一天在家上網不超過1小時”；四是“按規定不進游戲機室和不進黒網吧”；五是“不亂花錢、不與外人游逛晚不歸家”。使用要求：家長每周對照五項要求對孩子的表現評價一次，并親筆簽名，班主任兩周一次把表回收檢查了解情況，學校德育處定期抽查了解。這樣的評監內容其實也是對學生校外做事的一種約束和引導。

5.學校可根據實際情況多借一些課外書讓這些孩子校外閱讀，把其引向與好書交友上來，也可贈予他們象棋等實物等，引導其產生良好的興趣愛好。

沒有教不好的孩子，只有不好的成長環境。為了祖國的下一代，學校要視生源的實際情況，采取必要有效的措施，加強對進城務工群體隨遷就讀子女的校外監管，創造家校共育人才的好環境，確保孩子正向成長。