激趣游戲 快樂學習

基于新課改教學理念的要求，現階段的教育，應該以培養學生自主分析能力、主動探究能力、實踐創新能力為主，不斷提升學生的綜合素質，培養德智體美勞全面發展的人才。而游戲教學對于激發學生興趣、引導學生主動學習和創新，具有不錯的效果。本文從小學英語應用游戲教學的意義分析出發，講述了小學英語游戲教學的原則，并舉出實例分析了游戲教學的方法。在小學英語游戲教學中，應該從小學生的認知水平出發，鼓勵學生多參與、多思考，從而不斷提升自己。

一、小學英語游戲教學的意義

現階段的教育形式，使得學生普遍認為學業任務重、壓力大、學習難。為了解決這些問題，并為學生減輕負擔，并培養出社會需要的人才，可以借助小學英語游戲教學的方法。主要意義包括三點：第一，玩中學，輕松學習。開展游戲教學，學生可以在游戲過程中學習知識，不給予學生刻意的評價壓力，從而使得學生輕松學習。第二，主動學，快樂學習。游戲教學方法，可以創設出學生喜歡的意境，從而激發學生的求知欲望，讓學生主動學習、快樂學習，并創造個性。第三，互助學，合作學習。游戲教學方法應用的過程，需要學生進行集體活動，在學生之間、學生與老師之間進行互動的過程中，可以培養合作學習能力，促進集體意識的培養。

二、小學英語游戲教學的原則

1.全面性

素質教育是全面教育，其目標是實現對全體學生的共同教育。小學英語教師在進行教學的過程中，應該關注對英語不感興趣的同學的學習狀態，并且鼓勵學生多參與到游戲過程中。通過游戲教學，讓全體學生成為參與者、組織者，從而實現全面教育。

2.目的性

游戲的目的就是為教學服務的，需要與教學內容和目標緊密聯系。比如“實物認卡片顏色”的游戲，就是為了讓學生會說、聽關于顏色的詞匯，并能夠基本應用。

3.啟發性

游戲活動應該具有啟發性，引導學生思考和分析，并促進學生探究和實踐。通過啟發性的游戲教學過程，促進學生創新思維能力的提升。

4.多樣性

游戲活動應該注重其多樣性，不能反復的讓學生參與同樣的游戲。游戲形式可以多樣、借助的輔助工作可以多樣。比如可以借助卡片、磁鐵、多媒體等等。結合不同的游戲規則，開展多樣性的游戲教學，從而提升學生興趣。

三、小學英語游戲教學的方法

1.故事引導法

以故事激趣，小學英語教師在進行教學的過程中，根據學生的心理發育特點，找到學生感興趣的內容，并通過引導教育和激發教育，促進學生提升學習興趣，快樂參與教學過程，并主動學習。借助故事引導法，引導學生展開想象的翅膀，并參與到表演故事的過程中，實現快樂學習。例如，“Cat and dog are friends，cat likes fish，dog likes bones. Someday……”通過故事引導，學生進行自主表演，并展開想象，續寫下面的故事。不同的學生會有不同的故事結局，從而培養了學生的想象力，也激發了學生的創造能力。

2.腦筋急轉彎

腦筋急轉彎是漢語游戲中比較常見的一種游戲形式。而在英語教學中，也可以借助這種形式展開游戲教學。英語腦筋急轉彎游戲不僅僅需要學生掌握單詞的意思，還需要了解單獨在特定語句中的不同含義，并且進行快速思維轉換。例如，“My uncle has a brother，but he is not my uncle，who is he？”在學生了解了單詞的基本意思后，運用腦筋急轉彎游戲教學，可以有效開發學生的智力。活動的過程中，引導和誘發學生進行分析、思考、推理和判斷，從而提升學生的思維能力，并且慢慢的了解了句子的意思，提升聽說英語句子的能力。

3.釣魚認單詞

根據課堂教學目標和要求，在教師引導學生學習了當堂課程中需要學習的單詞之后，將這些單詞制作成卡片，并且借助帶有磁鐵的魚竿，吊起夾著回形針的卡片。釣到單詞的同學，將其讀給同學聽。或者游戲換一種方式，單詞被放在不同的位置，教師讀出單詞，學生進行“釣魚”。根據不同的游戲形式，讓學生鞏固所學的英語單獨，并在進行有趣的游戲的過程中，快樂學習和領悟。

4.實物分析法

英語游戲教學過程中，可以借助不同的工具或者實物來進行，也可以結合多媒體教學技術來展開英語學習教學。例如，教師首先根據班上學生人數，將學生分為小組，制定游戲規則，搶答游戲，每組回答正確得2分，回答錯誤扣一分，計算最后得分，分數高的為勝。其次拿出課前準備的彩色紙片，問到：“what is the color？”如此，進行游戲的過程，學生在快速記憶的過程中學習了英語單詞和英語簡單句型的表達方式。

5.分類掌握法

制作出卡片，卡片上分別用彩筆寫上不同類別的單詞，比如可以選擇表示顏色（blue、green、white、yellow等）、動物（dog、cat、monkey、lion等）、數量（one、four、many等）、表示看（see、look等）的單詞。制作出背景顏色一樣的小卡片，并分小組，看哪個小組能夠在最快的時間內將四組單詞進行最正確的分類。分類后，向同學們說出原因。通過分類游戲教學，可以很好的提升學生的思維反應能力，并在競爭游戲的過程中，學習英語單詞以及了解單詞之間的區別。

經過本文的分析可以得出，小學生處于年齡比較小的階段，其認知能力還只是處于較低的水平，基于新課改的要求，需要對小學生進行全面而綜合的能力培養，從而為小學生今后的學習和工作奠定基礎。小學英語學習作為英語學習的基礎階段，并且由于其是一門外語語言，所以應該努力克服學生的心理壓力和負擔，引導學生產生對英語的興趣，結合英語游戲教學的全面性、目的性、啟發性、多樣性等特點，選擇合適的游戲教學方法，促進學生培養自身的英語素質和綜合素質。