創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是有效課堂教學(xué)的原動(dòng)力

在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，讓課堂充滿問(wèn)題，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有十分重要的意義，它是提高課堂效率的原動(dòng)力。巧妙的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，不僅能“吹皺一池春水”，達(dá)到渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，而且還可以“激起千層細(xì)浪”，訓(xùn)練思維品質(zhì)，提高思維能力，從而最終實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)效果的提高。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是直觀感性認(rèn)知的過(guò)程，在課堂教學(xué)中適中、有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴，且產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們通過(guò)故事、猜謎、游戲、競(jìng)賽、多媒體課件等手段創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的熱情和興趣，形成強(qiáng)大的自主探索動(dòng)力。例如：在教學(xué)一年級(jí)《快樂(lè)的小青蛙》一課時(shí)，我就采用“猜謎”的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)?！巴瑢W(xué)們，今天老師與大家一起先猜個(gè)謎語(yǔ)。謎面是：大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠大褂，地上跳，水里劃，唱起歌來(lái)呱呱呱?！币宦犝f(shuō)到要猜謎語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來(lái)了。待學(xué)生猜出謎語(yǔ)后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們想不想知道這個(gè)‘小青蛙’為什么要快樂(lè)地唱歌呢？那好，下面就讓我們一起學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)一下‘這只快樂(lè)的小青蛙’吧?！边@樣導(dǎo)語(yǔ)，引人入勝，很快就將學(xué)生的注意力引入了課堂，使學(xué)生集中精神，全心投入到課堂學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生事半功倍的效果。又如，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常采用順口溜識(shí)字法，它是幫助學(xué)生記憶字形的一種有效識(shí)字方法。教學(xué)“派”字時(shí)，我編了一句順口溜：三點(diǎn)水，一撇一長(zhǎng)撇，二撇一豎提，三撇一長(zhǎng)捺。教學(xué)“金”字編出：有一個(gè)人他姓王，兜里裝了兩塊糖。這種教學(xué)方法形象生動(dòng)，便于學(xué)生記憶，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識(shí)的探索中，深受學(xué)生喜愛。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境過(guò)程。在課堂教學(xué)中，老師首先要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探索、猜想和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。例如：在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂？分別是在什么時(shí)候看到了什么？在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生思考：榕樹給你留下什么印象？通過(guò)播放榕樹的錄像片段，讓學(xué)生有身臨其境之感，伴著優(yōu)美的廣東音樂(lè)，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀一讀，品一品，體會(huì)榕樹之“大”和“茂盛”就水到渠成了。在學(xué)習(xí)“群鳥紛飛、百鳥齊鳴”的場(chǎng)面時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生欣賞“群鳥雀躍”的視頻，就能很容易地找出“鳥多、鳥熱鬧”的詞語(yǔ)和句子，從而體會(huì)眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面。最后讓學(xué)生思考：大榕樹為什么會(huì)成為鳥的天堂呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生充分交流自己的體會(huì)，結(jié)合課文內(nèi)容，滲透環(huán)保教育，體會(huì)只有人和自然和諧相處，才能創(chuàng)造出真正的天堂。我認(rèn)為，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探索，只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造，良好的問(wèn)題情境設(shè)置能使課堂變得生氣盎然，它是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

語(yǔ)文教材中不少是能夠培養(yǎng)學(xué)生情感的優(yōu)秀教學(xué)美文。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國(guó)的思想感情。教師通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言、音樂(lè)和圖畫等進(jìn)行渲染氣氛，再現(xiàn)課文情景，使學(xué)生們發(fā)揮想象，走進(jìn)文本，領(lǐng)悟情感。

教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到海鷗對(duì)老人去世的悲傷之情，深入挖掘課文的深層含義，一位教師在教學(xué)中向?qū)W生提出了這樣的一些問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事？如果你是這群海鷗中的一只，你會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么？如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話，他會(huì)對(duì)海鷗說(shuō)些什么？這位老師設(shè)置了多媒體課件和音樂(lè)相結(jié)合的教學(xué)情境，同時(shí)運(yùn)用情感朗讀、品味細(xì)節(jié)等方法，走進(jìn)老人與海鷗相伴的場(chǎng)景，聽著泛著哀思音樂(lè)的情感朗讀，看著老人遺像前一群群拍著翅膀的海鷗，這一切使學(xué)生仿佛置身于翠湖湖畔，肅立在老人的遺像前目睹海鷗送別的場(chǎng)景，那悲傷的心情，那對(duì)老人的深切思念，對(duì)海鷗行為深深感動(dòng)之情便油然而生。教師這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和口頭表達(dá)能力

為了讓學(xué)生更好地熟悉課文，理解課文，也可以通過(guò)表演來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這也不失為一種直觀理解文章的有效辦法。親自參與，身臨其境，將使學(xué)生對(duì)文章更熟悉、更理解。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有些課文的教學(xué)可在初步理解文章的基礎(chǔ)上，組織分角色排練表演課文，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其有效。例如一年級(jí)的《誰(shuí)住頂樓》和《小蝌蚪找媽媽》，二年級(jí)的《找不到快樂(lè)的波斯貓》和《坐井觀天》等文章就是很好的教材實(shí)例。學(xué)生分角色朗讀表演就是一個(gè)對(duì)文章熟悉、理解的過(guò)程，而表演也是一個(gè)感染其他學(xué)生的過(guò)程。不管是“表演者”還是“觀眾”，都會(huì)有一種置身其境的感覺，要比老師抽象的講解效果好得多，學(xué)生進(jìn)入情感世界也就會(huì)對(duì)老師提出的問(wèn)題游刃而解，這樣的教學(xué)不但生動(dòng)，而且能起到事半功倍的作用。同時(shí)，學(xué)生在表演時(shí)，不僅能加深對(duì)文章的理解，也能培養(yǎng)其表演能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

總之，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)已成為新教學(xué)模式的一個(gè)顯著特征，是有效課堂教學(xué)的原動(dòng)力。問(wèn)題情境設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。教師適時(shí)適度、高于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，是發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化課堂的有效途徑，它能使課堂充滿動(dòng)感與鮮活，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造精神，使學(xué)生在課堂上思想更加活躍，個(gè)性更加飛揚(yáng)！