工藝課的審美追尋

培養學生正確的審美觀是工藝課的目的任務。因此，通過對藝術形式的直接感受而進入審美體驗便成了工藝課的主要教學途徑，在設計教學環節和完成教學時我注重了學生審美能力的培養。

一、直觀形象，感受美的存在

針對工藝課的教材特點和孩子年齡特征，設計教學時我多采用激情引趣的方法導入新課，通過欣賞課件媒介，將生活美帶進課堂，引發孩子興趣的同時又陶冶情操，從而讓他們感受美的存在，使形象感知和審美培養相聯系，為認識美和創造美打下基礎。

二、目視耳聞，領略美的實質

工藝課的教學目標，可分為認知、理解，思維和創造四個部分，對于理解，我采用目視耳聞的方法去完成。教學中，制作工藝作品是孩子喜歡的游戲，所以，我多放手先讓孩子去做，我事先沒有講解該怎樣做，而是讓學生觀察范作.進行反復比較，從而發現它們各自區別，并用自己的審美標準，輕松領略到作品不同結構。我還充分利用現代化教學媒體，從聲、色、形多層面領略美的本質，引導學生利用感知、記憶及經驗和知識，對作品進行再分析，從中獲知，形成正確的審美體驗和方法，井有序地制作出屬于自我的作品。

三、啟迪思維，創造美的世界

思維和創造則涉及到學生個性培養，在制作作品時，我啟發孩子做與眾不同的作品，等到他們真的把作品呈現時，就不再是錄像或圖片中的那個，而是獨屬于自己的奇珍異寶了，每每我會公之于眾，大加褒揚，鼓勵他們這種對審美的主動選擇和取舍關系。于是創美之花在課堂上盛開。

因此，教學中，我注重孩于對審美體驗的追尋，同時我承認孩子的個性差異，鼓勵孩子這種天生的原創表現，誘發他們用形和色這種藝術語言再現作品，因為這是孩子智慧的火花，是創新的萌芽，需要我們的教者精心呵護和弘揚。