談音樂課堂教學的導入方式

課堂教學的導入，是老師在新課或教學內容開始前引導學生進入學習的行為，導入的成功與否關系到后面教學時學生的學習狀態“導入”是一種教學藝術，它是不可缺少的重要環節，它起著誘導、鋪墊和銜接的作用。一個精彩的導入，能激發學生學習的興趣，提升學習的欲望。

導入的目的是教師有意識設計學生感興趣的內容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把學生帶進新的教學內容中去，所以內容的選擇尤為重要。設計的內容一定要與主題內容聯系緊密，具有關聯性，絕不能找一些風馬牛不相及的內容導入。因此，在備課時首先必須認真分析課題內容，然后再去醞釀合適的導入內容。以下是筆者在音樂教學實踐中使用的幾種主要導入方式。

一、情感導入式

情感導入，目的在于啟發學生的心靈感應，調動學生投入情感體驗，要學生有情則老師必先有情。有情還要有法，方能引導學生，情隨意走，層層深入，步步升華。例：筆者在教授《常回家看看》這一課時，首先講述了一個真實的故事：在一個風景區，當觀光纜車運行在山道中間突然墜落時，一對年輕的父母用自己的雙手托起他們心愛的兒子。由于墜落時的力量得到緩沖，兒子成了這場災難中唯一的幸存者。歌手韓紅收養了這個孩子，并且創作了歌曲《天亮了》。同學們被這故事所打動，當歌聲響起時，不少同學眼里都含著淚花，每位同學都感受到了父愛母愛的偉大與無私，在學唱《常回家看看時》也格外動情。

二、直觀導入式

通過具體的形象，吸引學生的注意力，讓學生自己發現問題，再共同探究解決。例：筆者在上《進行曲》這一課時，就選擇了迪士尼公司出品的動畫片段——唐老鴨叔侄四人齊步走的畫面。可愛的動物造型，整齊的步伐，可是卻沒有背景音樂，筆者故意設置的這一疏漏，立刻被學生發現了：“怎么沒聲的？”由此，筆者與學生共同探討：該配上怎樣的音樂才是最貼切的？

三、音像導入式

在信息高度發達的現代社會，平時多注意收集一些音像資料，上課時用來調動學生的參與熱情，是很有用的。例：在學《手拉手》這首歌曲時，在授課前開始播放2001年7月13日北京申奧成功的直播畫面，再一次燃起師生內心的激動與興奮，讓學生迫不及待地樂于參與到這一內容中。

四、提問描述式

提問，是每個老師每節課都要用到的教學方式，對于培養學生的思維能力和語言表達能力，有著十分重要的作用。一個好的提問，可以讓學生豁然開朗。

導入時的提問，最重要的是要引起學生的興趣，調動起學生的積極性，要有思維價值。所謂思維價值，關鍵是提問的難易程度問題。教師要根據具體內容，結合具體對象，進行具體籌劃，做出“若隱若現，可望可及”的具體方案。例如，上《思鄉曲》時，先請同學們聽樂曲，思考：為你聽到的樂曲取一個名字。學生帶著這樣一個問題，都很認真地傾聽樂曲。盡管大家取的名字五花八門，但是都與音樂所表達的意境、情緒是吻合的。待到教師揭開謎底時，同學們會按照標題的意思再來體驗和領悟樂曲表達的意境。

五、故事導入式

引起注意，是教學取得成功的重要心理條件，而講故事則是吸引學生的最好的方法之一。因此，在歌曲教學和音樂欣賞教學中常采用講故事導入。例：在上《歡樂頌》一課時，先給學生講述了貝多芬創作《第九交響曲》的激動人心的故事；在欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》之前，描述了這個真實的故事，故事感人，催人淚下，學生在欣賞時十分投入并能背唱歌曲。

六、詩歌導入式

詩歌文化博大精深，采用與課題相關詩歌導入也是較為直接而貼切的方式。朗讀詩詞，以激發學生對歌曲的內容產生共鳴，這樣的處理方式學生容易接受，對啟發學生的情緒產生了極好的效果。 例：在上《渴望春天》一課時，筆者要學生說說有關春天和冬天的詩句，如“遲日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少”等等，將學生帶入到春天的意境之中，以景動人，使學生體驗到在嚴寒的冬天里，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，人們熱切渴望著春天到來的感覺。

七、情境導入式

這種方法是由教師根據教學內容的需要，創設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。它的特點是：形象、直觀、容易調動學生的興趣。情趣導入法是一種非常能引人入勝的方法。例：在上《感恩的心》一課時，筆者先為同學們播放了在全國第二屆中小學生藝術展演中的獲獎節目，由一群盲人學生表演的舞蹈《尋找春天》和春晚時由聾啞人表演的經典之作《千手觀音》，同學們被他們的精彩演出所折服，在學習手語《感恩的心》時都非常的認真，用自己的心靈去體會殘疾人對生活的熱愛，對命運的抗爭，對幸福的珍惜。

八、猜謎導入式

對于中學生來說，猜謎不能使用那些很幼稚的謎語，而是主要在猜測中，讓學生有尋求答案的愿望，吸引他們進一步地學習有關的知識。例：在教授《常見的民族樂器》時，一開始，筆者就模擬彈奏某種民族樂器的姿勢，要學生進行搶答：教師彈奏的是什么樂器？同學們都興致很高，積極進行搶答。對于一些自己所不了解的樂器，同學們都很想知道是什么樂器，從而引發了學生的學習興趣。

九、民間風俗導入式

用民間風俗導入，開闊了學生的文化視野，將音樂與社會，音樂與歷史等知識綜合起來，增加了學生的知識面。例：筆者在上《小夜曲》時，向同學們介紹在十六世紀的歐洲，無論是暮靄沉沉的夜晚，還是晨曦微露的凌晨，人們總能聽到有人在唱著情歌，向心愛的人表達愛慕之情。這是民間一種求愛風俗，于是應運而生了一批專門以“唱情歌”為生的專業人士——游吟詩人。這就是起源于民間風俗的小夜曲。

音樂課堂的導入方式，有多種多樣，可以單一使用，也可以配合起來交替使用，這一切都要根據教學內容的特點以及對教學內容的理解和認識而定。同樣一堂課，個人著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同。導入的設計應該通過聽、看、動、想、說、導的方式來進行，用以深化、強化學生的理解、感受、表現音樂的能力。選用哪種導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據授課內容認真研究，精心構思、設計。