構建生活化的小學美術理想課堂

構建生活化的美術課堂教學，使學生在漫長的學習經歷中，體驗到生活的樂趣與生命成長的快慰。讓課堂回歸生活，煥發出生命的活力，是課改所追求的理想境界。它要求教育提供給學生順利成長與發展的土壤，要求教師的教學成為以藝術文化潤澤和以學生個性發展為中心的育人行為，使課堂充滿催生學生情感、智慧、人格成長的陽光、雨露。

美術課是美的課堂，是生活的課堂，我們在美術課堂中引入生活信息，讓學生在生活中學習美術，在美術課堂中，進一步認識生活，提升對生活美的認識和創造。

我們教師要認真調查學生的意見和興趣，積極引導和激發學生所蘊藏的潛能。同時，也相應地提高了學生對美術課的興趣。

我們通過構建生活化的美術教學，引領好學生對美的追求，讓美來源生活，回歸生活，給學生恰當的藝術指導，提升學生創造空間和生命質量，讓學生的生活質態有藝術細胞的滋養，讓學生的學習在生活情境中達到美的提升。

我們在美術教學中構建生活化的教學方式，借助于生活情境和生活經驗，給學生探究生活美的平臺，進行美術學習與創作，讓學生的美術多一份靈動和神韻，多一份生活的韻味。

一、創設生活情境，激發學生學習的興趣。

我們創設生活化的美術課堂，離不開生活情境的創設，讓學生走進生活化的美術課堂，體驗到生活中美術元素和美術時尚，讓學生在生活化美術課堂中獲取知識。例如在《面具制作》教學中，我們一反常態，不再是講解結構和制作步驟，而是精心的進行準備幾套劇本面具，先讓學生使用面具進行表演，學生在表演中體驗到面具的作用，激發了學生的情感，賦予面具的生活意義，激發了學生學習的興趣和參與意識，真正體會到面具的神奇魅力，這樣學習不再枯燥，而是體會到了玩中學習美術的快樂。

在學習《方寸之間》時，我采用學生自主學習的方式，合作探究，讓他們查詢資料，了解學習篆刻常用工具和篆刻步驟，進行名家篆刻作品欣賞，舉行校內作品展覽，為自己和他人創作印章，這樣的美術活動特點就是讓更多的學生參與到實踐中去，讓他們有更多的機會體驗他們感興趣的生活。篆刻實踐活動使學生多種能力得到了充分的鍛煉，特別是學生的篆刻技術得到了提高，他們對傳統優秀作品的欣賞水平也有了提升。

如《小泥人》一課，我們學生可以用橡皮泥或陶土來做雕塑練習的。但是我們也可以讓他們自己動手去挖粘土，讓他們在課上真正感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。這樣的課堂才是農村孩子的樂園，讓學生在有趣的活動中掌握技能，充分發揮課堂活動的優勢作用，同時也培養了學生的觀察力、思維能力、構圖能力。現在我們很多的農村學校已經配置了多媒體教室，我們還可以以多媒體電教手段為學生多角度、多方面提供大量直觀、形象的感知材料，對上好美術課很有幫助。

二、實踐中學以致用，拓展應用美術的能力

學以致用才會讓學生感受學習的魅力，體驗創造的樂趣。蘇霍姆林斯基說過：手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。操作活動就是把學生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維，調動學生的各種感官參與學習活動。手腦并用，將學到的知識運用于生活實踐，在實踐中鍛煉美術知識的應用能力，讓美術為生活所用。學校開展英語節，我發動學生根據英語節的特點和要求，找出美術能夠服務的地方：英語節標志，制作手抄報，圣誕節賀卡，展板的布置，表演的服裝道具的設計和制作等。我將任務分配到各個小組，英語節的標志運用了標志設計的知識；賀卡，手抄報運用了繪畫，剪紙，拼貼等的美術知識；服裝道具的制作更是讓學生們用足了美術知識，利用廢棄材料的不同質感，做成不同劇目的演出服裝；在制作中學生還發現紙材上可以畫，可以拼貼，更可以刻挖，硬質的材質可以串聯，可以組合。一次活動運用了很多的美術知識，讓學生們深深地體會到美術的重要性。在實踐活動的過程中學生還發現了不同的制作方法，豐富了他們的美術技能。

學習了《環境小設施》，正逢城市建設新的公交車站臺，我把報紙上征詢市民的幾種方案拿給學生看。我組建了幾個設計小組，對已有的方案提出自己的建議，決定為我們學校附近的站臺進行設計。為了達到實際應用的效果，我帶領學生到學校附近的站點去考察環境。接著學生們應用課堂中學到的美術知識，進行設計，他們運用繪畫的方式畫出設計圖，然后運用泥塑，紙板，甚至各種廢棄材料制作了立體模型。雖然學生們的設計沒有付諸現實，但在實際生活的設計中學生們充分運用了課堂中學到的美術知識，鞏固了知識，拓展了知識的應用能力。

到生活中去，教學做合一，教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。兒童的生活才是兒童的教育，過什么樣的生活，應該接受什么樣的教育。把課堂教學和生活聯系，把知識和生活聯系，在生活中學習知識，在生活中鞏固知識。踐行陶行知的生活教育，教學做合一，給他們最感興趣的學習方法，才是給兒童最真實的教育。

總之，生活是知識的聚寶盆，我的教學內容非常貼近學生的生活實際，以學生已有的知識和經驗為基礎，將美術教學生活化，使學生把美術當作生活必需來學習，來研究，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習美術。這樣的美術課堂教學，學生喜愛。