情景圖在小學數學中的重要作用

進入新一輪課程改革以來，小學數學教材一直在不斷的調整、修改。現行的北師大版教材較之以前有了很大的不同。最為明顯的就是：課本的主題圖增加了。從教幾十年的教師，在教學過程中說得最多的就是：圖多了，找不到例題了，不知道怎么教，不會教……當這樣的話語聽多了，我不免陷入沉思：新教材中大量引入情景圖肯定有其作用，為什么會引起那么多教師的困惑與爭議？情景圖在小學數學中的作用何在？身為教師的我們到底可以從主題情景圖中解讀出哪些對教學有幫助的信息？經過不斷的實踐、思考、總結后，我有了以下感悟：

一、生動有趣，提高學習興趣

但凡教師都知道提高學生學習興趣對于課堂教學的重要性。布魯納說得好：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”因此，知識的呈現方式是否能使學生產生學習興趣，有了學習的強烈欲望，是學生學習能否事半功倍的關鍵前提。而數學教材中的主題情景圖，其內容活潑生動、有趣，符合小學生學習的特點，滿足他們學習的心理要求，恰好能起到提高學習興趣的作用。

二、貼近生活，彰顯學習目的

“課堂上要力圖把以符號為主要載體的書本知識重新激活。實現三方面的溝通，書本知識與人類生活世界溝通；與學生經驗世界，成長需要溝通；與發現、發展知識的人和歷史溝通。用通俗的話來說，就是使知識恢復到鮮活的狀態，與人的生命生活重新息息相關，使它呈現出生命態。”——葉瀾語

數學教材中的主題圖貼近日常生活，讓學生的學習目的非常明確——就是學習生活中有意義的，有用的數學知識，能為生活服務的。因此，學生會以飽滿的情緒，認真的態度投入到數學的學習中，去尋找自己所需要的數學知識。例如：生活中我們離不開購物，而購物中又蘊含著許多學問，面對商家的產品的促銷方式琳瑯滿目，作為消費者的我們應如何掌握一些購物策略，貨比三家，買到便宜有適合自己的商品，做個精明的消費者。這一知識在我們日常生活中是非常重要的。因此，北大版小學數學五年級下冊第五單位就引入《購物策略》這樣一堂課，主題圖便是三家商店促銷同一種飲料的場景：某種新品牌的飲料大瓶裝（1200毫升）售價2元。甲店：買一大瓶送一小瓶。乙店：一律九折優惠。丙店：購物滿30元以上八折優惠。這樣的場景非常貼近學生生活，讓他們有了學習動機和目標，急于掌握新知識。

三、形式多樣，促進思維發展

教材的主題圖所呈現的是形式是多樣的，有以故事的方式呈現的：如北師大版五年級上冊第三單元《分餅》是以學生所熟悉的《西游記》的故事：取經途中八戒得了3張一樣大的餅平均分給4個人，該怎么分？每個人分到多少張餅呢？來引出真分數、假分數、帶分數知識的學習。有以實際生活為背景的方式呈現的：如北師大版三年級上冊《需要多少錢》就是以3個同學去海邊游玩，需要買3個泳圈（每個12元）得付給營業員阿姨多少錢？通過孩子們實實在在的生活經歷來引出整數乘法知識的學習。有以動手操作的方式呈現的：如《分數基本性質》中三張一樣大的長方形紙。把他們平均分成4份、8份、16份，分別讓學生涂出3/4、6/8、12/16，學生通過操作來進入新的學習。由于主題情景圖的呈現方式形式多樣。不僅不會讓學生的學習感到厭煩、疲勞。而且能夠促進學生思維的不斷發展。

四、要求具體、明確解題路徑

北師大版五年級數學下冊《包裝的學問》一課中，主題圖非常明確的要求學生：將兩盒一樣的糖果包裝在一起（接口處不計）有幾種包裝方法？怎么包裝更節約包裝紙？

對于小學生的學習要求，必須非常具體明確，讓學生在直觀的情景圖中就明白自己要做什么，要達到怎樣的目標，這點對小學生的學習至關重要。

五、答案靈活，照顧個體差異

課標指出：“由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”因此學生的數學學習存在個體差異，數學知識呈現要滿足不同學生的學習要求，在《數的世界》一課中主題圖是這樣呈現的：我們生活在一個充滿數的世界里，圖中有哪些數？蘋果每千克6元，梨每千克4元，橙子每千克5.8元，（橙子賣完了）葡萄每千克3.6元，我買到5千克梨，需要多少元？（旁邊冰箱顯示-3度到2度）這樣的呈現方式能滿足不同程度學生的需求。學生可以自由找出整數、自然數、負數、0、小數，再引出因數與倍數的學習。

六、習題延伸、體現知識價值

數學教材在每一個知識模塊的編排過程中，不僅在新課標伊始引入主題情景圖，而且在鞏固知識的習題中大量運用情景圖，讓數學知識本身變得豐富多彩，枯燥無味的習題也因為有了情景圖的點綴而變得富有生命，變得可愛。同時也讓學生充分認識到數學知識在生活中的廣泛運用，生活中處處擁有數學，體現數學知識的價值。

七、貫穿始終，形成知識鏈條

小學數學教學的知識編排呈螺旋上升，主題圖也將知識貫穿始終。如《可能性》在三年級的學習中主題圖是以摸球游戲呈現，要求能判斷自然現象發生的概率是可能、不可能或一定，知道可能性有大小之分。而在五年級再次出現《可能性》時依然以摸球方式呈現，但要求提高了，要求學生掌握事件發生的概率是幾分之幾？由于主題圖呈現的方式讓學生對知識的學習產生親切感，在舊知識的回顧中學習新知識，形成知識的連貫性、整體性。

總而言之，主題情景圖在小學數學教學中起著舉足輕重的作用，它既促進學生的學，又為教師的教提供了寶貴的資源。我們應當在不斷的實踐中總結，在總結中去提升。將它利用好，使它更好地為教育教學服務。而并不是像部分教師所抱怨的：圖越來越多，知識越來越空，無法把握目標，重難點，不懂教……如此等等。