對“本真語文”教學操作的實踐思考

“本真語文”教育是一種創(chuàng)新的教育思想，在“本真語文”教育思想的引導下，我校通過五年的探索實踐，推出了“本真語文”教育的新框架，這個框架歸納起來為：強化“一基兩翼”，深化“三段三步”，優(yōu)化“四個結合”。“本真語文”教育通過各種方式、各種途徑，各種手段去實現(xiàn)語文教學與社會生活實踐相結合，以促進學生手腦并用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力練。課堂打基礎，學方法，課外求豐富，求發(fā)展。那么，本真語文教學具體如何操作呢？

一、課堂教學

進行本真語文教育，課堂教學是主渠道。本真語文強調教學的開放性，強調語文教學與課外讀寫溝通，與其他學科溝通，與社會生活溝通，但仍然強調課堂教學是主陣地、主渠道。要處理好課堂教學與三個溝通的關系，立足課堂，面向生活，切切實實改進課堂教學。

1.確定好訓練點。訓練點的確定是優(yōu)化語言文字訓練的重要基礎。要憑借課程標準、教材，找準理解內容，發(fā)展語言、發(fā)展思維的結合點，有針對性地進行訓練。

2.根據(jù)訓練點，精心設計訓練程序。選準訓練點只是訓練到位的一個前提。訓練是否到位，學生語言行為是否真正能向前發(fā)展，決定因素是圍繞訓練點如何進行訓練。訓練程序有“宏觀程序”和“微觀程序”之分。“宏觀程序”是大的教學步驟。如“開放性語文教學”所設計的精讀課的教學程序：“整體感知——分解探索——概括把握——遷移運用”；“自學教材——講座深化——總結歸納——課外擴展。”“微觀程序”是更具體的教學步驟。如筆者在教《鳥的天堂》中的“顫動”（每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動），按以下步驟引導學生讀書、思考：

（1）你從哪些地方可以看出大榕樹的生命力旺盛？（引導學生找出“顫動”一詞，理解詞語的意思。）

（2）用“顫動”比“抖動”好在哪里？（引導學生領會“顫動”可以形象地寫出大榕樹葉子的生命力旺盛，體會用詞的準確性。）

（3）進一步引導學生觀察課文插圖及課文配套錄相，認識大榕樹的枝葉在陽光下，在微風中，每時每刻好像都在迸發(fā)新的活力。

（4）指導朗讀。這樣從詞義入手，品詞析句，層層深入，品評到位，不僅理解語言，而且欣賞到語言文字的美，使學生語言得到發(fā)展。

3.以語言文字訓練為重點，把思想性、情感性、知識性、趣味性揉進訓練過程中。語言文字是交際工具，又是文化載體。柳斌同志講：我們課程標準跟過去的教學大綱相比，有一定新的突破，就是語文課除了定性為知識課，工具課外，還加上文化載體。“語文本身反映著人類社會的理、情、態(tài)，表現(xiàn)民族精神、民族情操、民族審美情趣。語文負載著豐富多彩的文化。語文教學要使學生通過情緒的體驗，受到悠久燦爛的民族文化的熏陶，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

4.以思維訓練為核心。語言和思維是不可分割的。語言是思維的外殼，思維是語言的內核。抓住思維訓練，才能深刻地理解語言。小學生長于形象思維，教學中要抓畫面，力求使課文中描寫的具體內容變成生動畫面，形象地躍然于學生頭腦中。

5.面向全體學生，使各個層次學生參與訓練活動。要全員參于就得考慮訓練的組織形式。集體的、小組的、個人自學自練的。多種組織形式，使學生都有參與的機會。要給足自練的時間，讓學生有足夠的時間進行實踐活動。重要的問題、有深度的問題，不急于讓學生回答，給出思考時間；關鍵問題學生回答不正確時，耐心啟發(fā)不急于說出答案；鼓勵學生有不同見解。使學生參與到位，訓練到位。

扎扎實實地改進課堂教學，以訓練為主，以發(fā)展能力為核心，打好基礎，才能走向本真語文。

二、語文課外活動

針對語文課外活動目標培養(yǎng)上的盲目性，活動內容上的隨意性和活動管理上的散亂性，我們加大了對語文課外活動的改革力度，強化了管理的深度。

1.將語文課外活動納入語文課程體系，加強規(guī)范管理。

2.時間上充分保證。除開全上足國家教委《課程計劃》規(guī)定的“活動課”外，學校還精減了語文課時，低年級每周從語文課中抽出1節(jié)，中高年級每周抽出2節(jié)，用于開展課外閱讀。

3.對語文課外活動實行班級、年級、學校三級組織形式。班級語文課外活動，以課外閱讀為主要內容；年級語文課外活動，主要是班組集體活動，如組織瀏覽、參觀、社會調查，舉辦書法、朗讀、墻報、名作欣賞等興趣小組，組建紅領巾記者團等；校級語文課外活動，主要是開展各項有益于提高學生語文綜合素質的競賽活動，如舉辦讀書匯報會、故事會、新聞發(fā)布會、讀書筆記與手抄報展覽，開展普通話朗讀、規(guī)范用字、書法、說話、演講、查字典、成語接力、新語匯集成、抽簽口頭作文與書面作文比賽等。

4.加強課外閱讀。葉圣陶先生就說：“單憑一部國文教材，是夠不上說反復的歷練。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就讓我們在學生面前，敞開道路，讓他們走到圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡中醒來成為青年時代的摯友友吧！”這充分說明了課外閱讀在語文學習中的地位。它是課堂學習的延伸拓展，對于陶冶學生的情操，開闊視野，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，都起著不可低估的作用。為讓學生在一個博大豐富、高尚文雅的文化寶庫里發(fā)展自我，讓健康優(yōu)美的人類文化精品滋養(yǎng)學生心靈，我們強化了課外閱讀，加強了研究和指導。

三、學科整合，開展綜合型語文實踐

語文是和社會生活聯(lián)系最緊密的一門學科，哪里有生活，哪里就有語文；哪里有社會，哪里就需要語文。基于這種認識，五年來我們加強了課內與課外結合，語文學科與其他學科聯(lián)系，學校與家庭、社會溝通，引導學生在廣闊的天地里學用語文。

我們深信，只要我們方方面面同心協(xié)力，以“咬定青山不放松”的精神，堅持不懈的探索，既勇于實踐，又要深化理論研究，小學語文教改就一定會呈現(xiàn)生機勃勃，百花齊放的新氣象，“本真語文”教育探索也一定會成為小語百花園里的一枝奇葩，從而為有效地實施語文學科素質教育，為促進學生自主發(fā)展進而培養(yǎng)21世紀需要的高素質人才，做出應有的貢獻。