運用信息技術培養學生的創造性思維

信息技術作為一種教學手段，給我們的課堂帶來了許許多多的改變。在小學數學教學中靈活運用信息技術，能激發學生的學習興趣，有效改善學生的學習方式，提高課堂效率，更好地培養學生的創造性思維。

一、運用信息技術創設情境，激發學習興趣

興趣是學習的最好老師，它能激發求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。贊可夫認為，學生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層區處于興奮狀態，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩的情緒能抑制學生的智力活動。因此，教師在教學中應尋求、設計能夠吸引學生的興趣點。而信息技術就如一位神氣的“魔術師”，化靜為動，化遠為近，化虛為實，把數學知識放在一個主動、活潑的情境中，展示優美的圖像，動聽的音樂，有趣的動畫，最大限度的營造良好的學習氛圍，激發學生濃厚的學習興趣。信息技術以其形象生動的畫面，多層次多角度地展現學科的特點，使抽象的概念形象化、具體化、直觀化，為學生創設一個形象、輕松的學習環境。信息技術的運用不僅可以幫助學生正確掌握各類知識，而且可以幫助學生理解知識間的聯系、規律和結構，培養學生的創造能力，為推進高效課堂教學提供了保障。

二、運用信息技術提出問題，激活創造意識

創造意識是創造能力的源泉，培養學生的創造意識是培養創造能力的重要環節。創造意識更多地表現在對問題的探究上，問題是數學 的心臟，數學的發展過程就是不斷的提出問題、解決問題的過程。有了問題，學生的思維就有了對象和目標。教學中教師要發揮各種教學手段的優勢，不斷地創造問題情境，激活學生的創造意識，啟發學生的直覺思維和發散思維，以民主平等的態度對待學生，保護和激勵學生創造的欲望，促進創造能力的發展。信息技術具有豐富的表現力，能創設各種問題情境，并引導學生質疑，而質疑的基礎是要對知識內容有一定程度的理解與思考。學生能夠質疑，是主動學習的一種表現，更是培養創造意識所不可少的。例如：在教學“年、月、日”一課時，利用信息技術制作了不同年份的教學網頁，鼓勵學生大膽地提出了問題：怎樣判斷一個年份是閏年還是平年？二月份有什么特殊？二月二十九日出生的人幾年過一次生日？又如在學習“圓柱的表面積”時，利用信息技術演示圓柱形水桶的表面展開圖，把抽象的知識直觀化、形象化，學生也會主動質疑：展開后的長方形相當于圓柱的什么？它的長和寬與圓柱有什么關系？在學習過程中通過對一些具體材料的發散性質疑，感受到數學與我們的生活密切相關，更激活了學生的創造意識。

三、運用信息技術突破重難點，活躍創造思維

每一個知識點都有其重點、難點，教學重難點是否是巧妙突破是一堂課是否成功的關鍵。在教學內容中，有一些知識比較抽象，學生學起來有思維障礙，若用常規的教學手段教學，不易向學生表述清楚。而恰當運用信息技術進行教學，可解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，它無疑是教師在教學過程中突出教學重點、突破教學難點的有效手段。如：教學“角的初步認識”一課時，在學生理解、掌握角的概念后，為突破角的大小與什么有關系這一教學難點，利用信息技術在屏幕中出示一些角的大小不一、邊的長短也不一的角，先讓學生獨立思考后發表自己的見解，教師對學生的看法暫不表態，造成懸念。當學生爭論不休，迫切想了解的時候，利用信息技術將這些角進行重疊比較，在電腦演示的過程中，學生通過觀察發現，角的大小跟角的兩條邊叉開的大小有關，跟畫出邊的長短無關。如此教學，教學重難點被輕易突破，學生不僅輕松獲得知識，而且印象深刻，并從中嘗到了成功的喜悅。由此可見，信息技術能夠把教材中抽象的內容變成動畫直觀的形式，讓學生更直觀地理解知識，教學的重點和難點迎刃而解，使數學課變得形象、易學，不再抽象枯燥了，并更容易活躍學生的創造思維。

四、運用信息技術讓學生主動探索，形成創造能力

數學是思維的體操。學生思維的特點是從感性認識開始，然后形成表象，通過一系列的思維活動，上升到理性認識。現代教學理論主張，要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。因此，在教學過程中放手讓學生通過自己的操作、實驗、計算、推理、想象，可以使學生在主動探索的過程中悟得解決問題的策略，體驗成功的喜悅，形成創造的能力。信息技術為學生提供豐富多彩的感性材料，設計讓學生動手做數學的數學實驗環境，營造實驗、觀察、分析思考的空間，讓學生通過實踐活動獲得知識，增長能力。例如，圓的面積計算公式的推導就是一個比較復雜的問題。在教學中，可以讓學生動手把圓形紙片等分成八份，再拼成近似長方形或梯形等，然后讓學生在投影儀上顯示操作過程，接著運用信息技術模擬剪拼，出示演示界面將圓越分越細。這樣就點燃了學生創造的靈感之火，最后學生想象如果把圓面分得很細很細，拼成的圖形將會怎樣……這樣，剪紙操作、投影顯映、計算機演示、學生想象等多種手段相結合，將一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題在有限的時空內得到解決。在課堂教學中，還可以開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“想一想”等教學活動，滿足學生的心理需求。例如，讓學生通過數實物建立抽象自然數的概念，讓學生通過量物體的長度認識小數，通過平均分的活動認識分數……同時運用各種教具和多種手段參與教學活動。尤其是信息技術這一輔助工具可讓學生帶著問題去看圖，去聽課、思考，通過其圖、文、聲、像并茂的特點，使學生眼、耳、手、口、腦有機結合起來，既開發了智力，啟發了思維，又形成了能力。

總之，在數學教學中靈活運用信息技術，可以充分調動學生學習的主動性，使學生愉快地獲取知識，全面發展學生的能力，有效的培養學生的創造型思維。當然，任何一種現代化教學手段只是一種輔助工具，只有揚其所長，才能發揮它的功能。