在一日活動中培養小班幼兒的生活自理能力

在《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確指出要培養幼兒具有基本的生活自理能力。而且兒童心理學也認為，3歲兒童的身體和手的基本動作比較協調，也有了自理的愿望，家長應該多提供鍛煉的機會，而不是一味的包辦代替，阻礙了孩子自理能力的發展。作為老師，面對這種現狀，我們清醒地認識到：自理能力的重要性和緊迫性。因此，我們在一日活動中非常注重培養孩子的生活自理能力。

一、利用兒歌在一日生活中促進幼兒生活自理能力的提高

利用兒歌促進幼兒生活自理能力的提高孩子離開家庭，來到幼兒園就表示著獨立的開始，老師和家長都要適當地鼓勵孩子的這種獨立行為，抓住教育的契機，制定一日常規，利用兒歌故事培養幼兒的生活自理能力。

幼兒進入幼兒園，每天的活動都由老師遵循幼兒身心發展規律來制定，運用朗朗上口的兒歌，激發幼兒在各種活動中的興趣。例如：洗手的時候念《洗手歌》：手心搓搓，手背搓搓，手縫搓搓，換只小手再搓搓。洗好手回到位置上，繼續念兒歌：小手小手握握緊，小蟲小蟲飛不進，干干凈凈吃點心。通過念兒歌，幼兒完成了等待吃點心的過程，洗干凈的小手也不會去到處亂摸。在日常的活動中老師必須根據幼兒的學習生活需要，抓住教育的契機，及時編一些簡單易懂易記的兒歌，培養幼兒的生活自理能力，往往可以起到事半功倍的效果。

二、利用游戲提高幼兒的生活自理能力

游戲是什么？“游戲就是生活，生活就是游戲。”據《幼兒園教育指導綱要》精神，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，注重活動過程，讓幼兒在玩中學、學中玩。

1.為了讓幼兒學會自己吃飯，我在生活區開設了“給小動物喂食”的游戲。在這個游戲中，我用硬紙板剪成各種可愛的動物頭部形象（如小貓、狐貍、小猴等）貼在一次性面盒上，根據主題《圖形寶寶》的需要，把動物嘴巴部位挖空成三角形、正方形、半圓形等；勺子提供了長柄小調羹和短柄小湯瓢兒；“食物”包括大小不一的彩色湯圓、三角形餅干、半圓形毛毛蟲餅干、方形的骨頭餅干。這些材料的提供，可以將計算、生活、科學常識、語言等自然有效地聯合在一起，共同促進了幼兒發展，多方面、多層次地發展了幼兒的生活自理能力。

2.為了讓幼兒學會穿衣服，我園組織了小班組“穿衣服”比賽。比賽規定：5分鐘穿上外套，5分鐘脫下外套。幼兒在時間的催促下迅速地穿上衣服，迅速地脫下衣服。在比賽中，請上一個穿得迅速的孩子“領穿”，大部分孩子會跟著他做。榜樣的力量是無窮的，更何況，我選擇的榜樣是孩子們熟悉的同伴，效果奇佳。通過比賽提高了孩子穿衣的速度，同時也發展了能力弱的幼兒。

三、利用區角活動提高小班幼兒生活自理能力

區角活動作為幼兒園的非正規活動形式深受幼兒的喜愛，興趣頗高，通過擺弄各區角的游戲操作材料，練習鞏固幼兒的生活自理技能，教師根據幼兒成長的實際發展的需要和幼兒活動情況有針對性設置、指導的活動，在區角活動幫助小班幼兒提高自理能力，會收到事半功倍的效果。

1.創設適宜的區角環境，吸引幼兒主動參與活動。角色促進幼兒主動進行自我服務技能的提高。扮演過家家是小班孩子最喜歡的活動之一，在扮演中由于角色的特點需要幼兒自發主動地進行自我服務活動訓練，使幼兒在角色中提高自己的自理能力。因此在小班重點創設娃娃家，在角色扮演的活動中引導幼兒主動活動。教師將爸爸、媽媽、孩子、奶奶、爺爺等各種角色的工作，通過圖式的形式布置在區角的墻面環境上，使孩子們在扮演中有“圖”可依。活動前，教師通過談話，喚起幼兒生活經驗的回憶，使幼兒有意識的回憶父母長輩的勞動。孩子們在游戲中扮演爸爸媽媽，有的做飯，有的掃地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的給娃娃穿衣服……孩子們在活動中做著各種各樣的“家務”。 使幼兒在扮演的游戲活動中，學習了系扣子、學習了一口一口的吃飯，學習了用小抹布擦桌子等自我服務的技能。

《綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。因此教師通過游戲區角的創設，引發幼兒回憶生活經驗，運用圖示引導幼兒自主地進行游戲，提高自我服務能力。教師將活動的內容通過照片的形式展示在區域的墻上，幼兒可以根據照片提示進行活動。例如，幼兒穿衣服練習，在生活區教師將小熊、小狗不同服飾的照片布置在墻面上，幼兒根據小熊的服飾為它穿衣服。使幼兒在游戲中練習了穿衣服。

2.投放豐富的活動材料，鍛煉幼兒靈巧的手部動作。小班幼兒手部肌肉發展不完善，但是自我服務能力的提高需要有一雙靈活的小手，這就需要教師為幼兒提供豐富的有利于幼兒手部肌肉發展的活動材料。區角活動材料的充分投放，給幼兒創造了實踐操作的機會，進一步提高了幼兒的動手能力。如在操作區中，我們投放了一些塑料瓶讓幼兒擰擰蓋蓋，還放置了用可樂瓶制成的瓶娃娃和黃豆、蠶豆、小勺等，讓幼兒做喂寶寶的游戲；在娃娃家放置一些娃娃，讓孩子們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋；在美工區提供了各種顏色的紙張、剪刀、膠水、橡皮泥等，讓幼兒自由折紙、捏橡皮泥活動。在我們班的巧手區內，由易到難有層次的為孩子投放適于幼兒手部肌肉靈活性發展的材料。如，舀豆子，讓幼兒用勺子將豆子舀來舀去，發展了幼兒的動手能力，并為自己吃飯做好鋪墊聯系。又如，串珠子，夾夾子、穿線板、喂娃娃等等，使幼兒在活動中鍛煉了小手的靈活性，為幼兒順利的用勺子吃飯、系扣子等自我服務打好基礎。孩子們興趣濃厚，在玩中很好地提高了動手能力，潛移默化地學會了一些自理技能。

總之，幼兒生活自理能力的培養是一個漫長而艱巨的過程，不是靠一兩次的教育、說教就能奏效的。它需要我們有正確的教養觀念，明確合理的目標，持之以恒的耐心，堅實一致的態度，和藹淺顯的語言，還要有一顆無私包容、甘于奉獻的愛心。積極為孩子創造鍛煉的機會，創設合理地一日活動，在孩子操作的過程中，要多指導、不包辦，多鼓勵、少指責，多等待、少急躁。相信只有這樣，培養幼兒較強的生活自理能力才能夠得以實現，將孩子培養得更優秀！