巧妙把握延時評價 讓課堂精彩迭現

教育的藝術首先是談話的藝術，而教學效果很大程度上取決于老師的教學語言，特別是課堂評價語言，如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。延時評價是課堂中不可或缺的部分，要求在學生說出一種想法之后，不急于做出對與錯的評論，而是以鼓勵性的動作和語言，激發每個學生動腦思考，提出自己的見解，培養學生的發散性、求異性思維。

一、醞釀氛圍，進入評價

1.以時間等待感悟。延時評價能為學生提供進一步思考的時間，學生初次思考后，教師不應急著下結論，學生可以重新思考。有時，初次思考不一定是正確的，學生通過再次思考，自己就能糾正錯誤。這時，教師不必立刻給出判斷，而應為學生提供自己思考的機會；有時，初次思考是對的，但是想得又不夠深人，或者有些不清楚，這時，教師就可采用延時評價啟發學生把問題考慮得更加透徹。這是對于全體學生而言的，不僅回答問題的學生擁有了充分自由思考的時間和空間，其他學生也能夠思考這個學生的回答、反思自己的想法。思維是不能代替的，凡是學生能自己獨立探索、發現的，教師就不應該越俎代庖，以幫助學生提高思維水平。

2.以成就激發自信。教育的全部奧秘就在于使受教育者對自己充滿信心，對前途充滿希望。受教育者如果認為自己可以達到教育者的期望，有能力完成學習任務，便會對自己充滿信心。在一次考試中，一個學生由于心理壓力大，只考了75分，她對教師說：“老師，再給我一次機會，我一定能考好?！边@個教師給了她一個星期的時間繼續努力，之后再讓她做了試卷，果然，在第二次考試中她取得了滿意的成績。事實上很多成績差的學生在一次次的打擊中，就認為自己不可能取得好成績，從而喪失了學習信心。因此，如果這個教師不給她重新考一次的機會，那無疑就會在其心里蒙上一層陰影，還會加重她的學習負擔。而該教師采用了延時評價，讓學生享受到成功的美妙，保護了學生的自尊心和自信心。

二、轉變觀念，導入評價

1.立足學生——關注差異。多一把尺子就多一批好學生。不論是哪個學校，哪個年級哪個班，都會出現學生知識水平的差異，理解能力的強弱，思維的快慢。延時評價要關注學生的個性差異，每個學生根據自己的實際情況達成目標，老師在評價檢查中，并進行表揚，這樣，每個學生都能達到目標，有成功的喜悅，學困生能達到目標1，中等生能達到目標2，優等生能達到目標3，克服了傳統教學中學困生吃不了，優等生吃不飽的弊端，尊重了學生的個性差異，使每個學生都在各自的知識、能力的起點上獲得發展。

2.專注過程——豐富內涵。課堂延時評價必須兼顧學生的全面發展，肯定學生的優勢智能，鼓勵和帶動學生開發弱勢智能，使每個學生都得到成功的體驗；要讓每一個學生通過自主的、合作的和反思的過程，逐步掌握學習和認識社會的基本技能和方法。發展學生的各種能力，一定要結合知識的傳授過程去進行；必須結合知識體系，有目的、有計劃、有序列、有層次地由低級向高級逐步地全面地培養。因此，在課堂教學的評價過程中，教師要力求做到對學生的態度、知識、能力等進行全面的評價。

3.把握媒介——形式豐富。課堂延時評價媒介不應拘于形式，可以靈活些，包括口頭語言評價、體態語言評價、實物獎勵評價等。它可以是有聲語和體態語的有機結合，也可以將預設語言和隨機語言有機整合。它可以因人而異，因課而異，根據學生反饋信息和突發情況，巧妙應對，獨特創新地把握課堂延時評價媒介，定會有意想不到的收獲。

三、把握時機，切入評價

能否把握課堂延時評價的時機是教師能否成功實施評價的關鍵，評價時機適時到位，才能真正起到激勵和導向作用。如果把握不好，會影響評價的效果，甚至于適得其反。

1.等——守得云開見月明。在小學數學課堂中，我們經常能遇到可以從不同角度、運用不同方法解決的問題，特別是一些開放式問題。這時，教師宜等一等，采用延時評價，為學生提供充分自由思考的時間，讓他們開動腦筋、暢所欲言，進行思維上的碰撞，互相激勵啟發。

2.試——心中悟出始知深。由于學生個性差異的存在，有的學生的思維會讓教師感到“不可思議”。由于思維未發展成熟，甚至有的學生會產生非常古怪的想法，提出一些離奇的問題，此時教師一定不要大驚小怪。要認識到這不是“搗亂”或“無知”，要運用延時評價，鼓勵學生積極思考，大膽質疑，敢于提出與眾不同的見解。在教學中，不確定因素很多，時常會有意外發生，教師要善于利用意外，讓學生試一試，也許這“意外”就轉化為課堂教學中的一個亮點。

3.放——自覺感知方為妙。對于同一個問題，往往可以從不同角度、不同側面去感悟，學生的理解有時會大相徑庭，對于學生的發言或爭論應該采用延時評價，不能輕易草率地做出終結性評價，否則會抑制他們的創造性思維。特別是當學生理解或回答錯誤時，教師要充分利用“錯誤資源”，放手讓學生進行再刺激、再嘗試，讓學生自己在犯錯、知錯、防錯的良性反應中建構新知識、發展新能力。

在課堂教學中恰當運用延時評價，對培養學生分析問題、解決問題的能力，促進學生創造性思維的發展都是大有裨益的。課堂延時評價不僅是對學生課堂行為的反饋，也是教師改進教學的重要的依據。在數學課堂上，教師時刻關注學生的動向，小到孩子的一個動作，一個習慣，一點思想。在學生對教學內容進行思考、探索與實踐中，教師能動察細微，適時地發揮延時評價的魅力，巧妙地組織恰當的評價，使學生自主動腦、主動參與學習，那么我們的數學課堂教學將魅力無限，成為學生積極獲取知識的快樂殿堂。