鮮活的資源，習(xí)作的必備

在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生最常見(jiàn)的困惑是沒(méi)話(huà)可寫(xiě)，也不知道從何寫(xiě)起，即使是硬著頭皮寫(xiě)出來(lái)的，也是一些枯燥、乏味、空洞的語(yǔ)句，缺乏生命活力。這時(shí)，也許有老師會(huì)把責(zé)任“推給”學(xué)生，說(shuō)學(xué)生平時(shí)不注意觀察，書(shū)讀得少，不注重積累，久而久之，自然就沒(méi)話(huà)寫(xiě)了。其實(shí)，問(wèn)題不全在學(xué)生身上，老師自身也要好好反省。我想，作為語(yǔ)文教師，要能善于捕捉身邊鮮活的教學(xué)資源，這對(duì)有效提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量有很大的幫助。

前不久，學(xué)校組織了“集體觀影”活動(dòng)。我與班級(jí)學(xué)生一起在四樓小劇場(chǎng)觀看了《夢(mèng)回金沙城》。當(dāng)我眼圈微紅地走出劇場(chǎng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)眼睛里噙著淚花，有的同學(xué)眼角掛著未干的淚痕……我知道，這部電影使大家產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)，給我的第一反應(yīng)是：這不是一個(gè)很好的寫(xiě)作素材嗎？

為了防止有寫(xiě)流水賬的現(xiàn)象發(fā)生，我進(jìn)行了有重點(diǎn)的點(diǎn)撥。回到教室，我問(wèn)大家：“好看嗎？”同學(xué)們沒(méi)有回答，只是不停地點(diǎn)頭。于是，我又追問(wèn)道：“怎么個(gè)好法？”感覺(jué)同學(xué)們此時(shí)有許多話(huà)想說(shuō)，可又不知從哪兒說(shuō)起，過(guò)了幾分鐘，還是沒(méi)有人敢舉手。

我想，可能是我的問(wèn)法太廣太泛，不便于大家回答。接著，我又換了種問(wèn)法：“這部影片中最令你感動(dòng)的地方是哪兒？可以是一個(gè)鏡頭，可以是一句話(huà)，也可以是一個(gè)動(dòng)作……”沒(méi)等我話(huà)說(shuō)完，同學(xué)們“唰”地舉起了手。

趙心怡迫不及待地說(shuō)：“那頭神象太偉大，他同惡魔進(jìn)行了一場(chǎng)惡戰(zhàn)，一直戰(zhàn)斗到最后一口氣，毫不畏懼……”

“那個(gè)小男孩很了不起，為了拯救金沙城和公主，他奮不顧身地沖向惡魔。”徐吉雯站起來(lái)說(shuō)，“他的身體是那么的弱小，簡(jiǎn)直是弱不禁風(fēng)，可他勇往直前，將個(gè)人的生死拋到九霄云外……”

“那個(gè)國(guó)王也是個(gè)英明的君主，在災(zāi)難面前，毫不退縮，準(zhǔn)備同敵人同歸于盡。”孫浩打斷了她的話(huà)搶著說(shuō)。

停了會(huì)兒，唐鴻一輕輕地說(shuō)：“最令我感動(dòng)的是那一對(duì)母子，盡管他們沒(méi)有幸免于難，但在災(zāi)難降臨到他們頭上的時(shí)候，母親把年幼的兒子緊緊地抱在懷里，靜靜地離開(kāi)了人世。看到這一情景，我的眼淚‘嘩’地流了出來(lái)。這是多么神圣的母愛(ài)啊！”

“那個(gè)老丞相在臨終的時(shí)候，心里最牽掛的是金沙城的安危和那些善良的老百姓。”

“那個(gè)騎馬的將軍在危急關(guān)頭，臨危不亂，鎮(zhèn)定自若地站在隊(duì)伍前面指揮戰(zhàn)士們同敵人作斗爭(zhēng)，沒(méi)后退半步，值得我們學(xué)習(xí)。”

“那位漂亮的公主在得知金沙城遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，她沒(méi)有選擇逃避，而是以最快的速度向城堡趕去……顯得很勇敢，又很善良。”

……

此時(shí)，學(xué)生的情感和思維已經(jīng)完全被激活了，如絕堤之水，滔滔不絕。于是，我水到渠成地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面，就請(qǐng)同學(xué)們把你們想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，有信心嗎？”大家異口同聲地說(shuō)：“有！”同學(xué)們欣然地拿出紙和筆寫(xiě)了起來(lái)。

在這過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有絲毫的畏難情緒，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的寫(xiě)字聲，猶如下了一場(chǎng)淅淅瀝瀝的春雨，滋潤(rùn)著每一個(gè)干渴的心田。大約過(guò)了半小時(shí)，同學(xué)們便洋洋灑灑地寫(xiě)出了幾百字的觀后感。下面，我們一起來(lái)欣賞幾個(gè)片斷：

片斷一：最令我感動(dòng)的是那位充滿(mǎn)正義感的攝將軍為了拯救金沙城的百姓，使他們能夠免遭災(zāi)難，永久過(guò)上幸福、美好、安定的生活，他孤身一人在幽深的森林中披荊斬棘，吃盡千辛萬(wàn)苦，尋找具有邪惡本性的異常能量，并同它殊死搏斗，是多么勇敢，多么堅(jiān)強(qiáng)，多么偉大呀！可結(jié)果他被異常能量戰(zhàn)敗并附了身，我內(nèi)心感到無(wú)比的惋惜和傷心……（摘自吳威的習(xí)作）

片斷二：小龍是現(xiàn)代生活中的一個(gè)聰明機(jī)智的小男孩，通過(guò)時(shí)光隧道來(lái)到了3500年前那美麗而神奇的金沙國(guó)。為了保護(hù)金沙國(guó)，他不顧一切沖向邪惡能量，與它不懈地戰(zhàn)斗，這是多么驚心動(dòng)魄的壯舉啊！那驚天動(dòng)地的情景令我思緒萬(wàn)千：一個(gè)來(lái)自未來(lái)世界的孩子竟然用他那柔弱的身體毫無(wú)顧慮地去救一個(gè)素不相識(shí)的國(guó)家，多么了不起啊！當(dāng)邪惡能量即將摧毀金沙城的那一剎那，他做了一個(gè)影響一生的決定——沖向敵人，這是一種舍己救人的精神，是一種高貴的品質(zhì)……（摘自袁俊瀟的習(xí)作）

片斷三：當(dāng)異常能量襲擊金沙城的時(shí)候，一位老先生正在兢兢業(yè)業(yè)地為孩子們上課。為了使學(xué)生們免遭傷害，他把學(xué)生們帶到密道里藏身，而老師自己卻沒(méi)有進(jìn)去，留在外面為孩子們關(guān)上密道的大門(mén)，結(jié)果葬身在大火中……這位老師為了學(xué)生早已將自己的生命置之度外，為了讓學(xué)生活下去，付出了自己寶貴的生命。作為學(xué)生的我們，有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？……（摘自向羽飛的習(xí)作）

正所謂“精彩的習(xí)作源于豐富的生活。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，寫(xiě)作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。語(yǔ)文老師如果在平時(shí)的教學(xué)生活中能夠很好地捕捉身邊鮮活的習(xí)作資源，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥和整合，就能有效地幫助學(xué)生走出“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”的習(xí)作困境。