初中學校教學質量要追求新的增長點

初中學校教學質量新的增長點，是相對于原來教學質量靠增加課時、延長時間、大量做題、經常考試來說的。我們要從原來以考試科目為主轉向考試科目與非考試科目并重、課程建設社團組織、教師學習力的持續(xù)、頂層設計、學生興趣和輸出渠道等外延入手，培育教學質量新的增長點。

一、學校質量新的增長點在非考試科目

部分傳統(tǒng)名?；驘狳c學校，在學生考試成績和學校升學率方面已達到較高的高度，不少學校憑借三流校園、二流生源、一流師資和相當好的管理，創(chuàng)造了一流的中好成績，實屬不易。

可以說，考試科目就分數(shù)來說，在現(xiàn)有生源渠道、硬件設施、評價機制下，學生的升學潛能得到較好挖掘。學校教學質量（包括分數(shù)）新的增長點在非考試科目，如音樂、體育、美術、綜合實踐、信息技術、歷史、生物、地理、心理健康教育、校本課程等非中考科目或非中考常考科目。這些科目，就課程比例來說，周課時達18課時左右，接近周總課時的一半。僅從課程比例來看，保質保量開好上好非考試科目課，對提高學校教學質量意義非凡。就學科地位來說，非考試科目在學生人生中作用不小，也很實用。現(xiàn)在，政府和學校已經積極改善教學硬件，教師有條件精心教好上好非考試科目課，讓學生愛上非考試科目，使之成為學校質量新的重要增長點。

二、學校質量新的增長點在校本課程和社團活動

學校教學質量的主戰(zhàn)場在課堂，育人的主要渠道也在課堂。提供合格的教育，是學校的責任。提供適合學生發(fā)展的教育，是理想教育工作者的追求。

學校必須嚴格執(zhí)行國家課程，地方課程，想方設法開好校本課程。有專家指出，課程經歷就是人生經歷，我們傳授的知識，不能太功利，所謂“有用”的知識要教，暫時“無用”的知識也要教。今天“無用”，不代表明天無用；現(xiàn)在“無用”，不代表將來無用。

近年來，有的學校以前瞻眼光和社會責任，創(chuàng)辦資優(yōu)班、培優(yōu)班、藝術教育實驗班，為部分智力過?；蛴刑亻L的學生提供適合的教育；有的學校開設語文閱讀課、英語口語課、書法課等校本課程，拓展學生視野，為培養(yǎng)學生深厚的人文素養(yǎng)和終身閱讀的習慣服務；有的學校每年舉辦四節(jié)，即谷雨讀書節(jié)、金秋體育節(jié)、探索之旅科技節(jié)、希望之星藝術節(jié)等，讓每一個孩子參加，讓每一個孩子每年有兩三次上全校大舞臺的機會；有的學校創(chuàng)辦文學社、廣播站，舞蹈隊、健美操隊、棋社、合唱團、體育俱樂部、城市少年宮等單個或綜合的社團組織，為學生個性發(fā)展提供場所和平臺。北京十一學校為教育改革提供了一個樣本，它啟示我們，如果初中學校也能開出幾十門有影響的選修課，能形成幾十個有實力的社團，能達到每周2～5個下午或4～10節(jié)課的固定時間上選修課或開展社團活動就能帶來辦學的新特色，新路徑；如果我們的老師人人能開選修課或帶社團，學生人人參與選修課或參與社團，就能帶來辦學的新氣象、新水平，就有了學校教學質量新的增長點。

三、教師校本研修和教師學習力的持續(xù)發(fā)展

張曉風在《我交給你們一個孩子》中寫道：“他開始識字，開始讀書，當然，他也要讀報紙、聽音樂或看電視、電影，古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直、忠信，還是學會奸猾、詭詐？當我把我的孩子交出來，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？”

由此可見，教師對學生的影響力有多大，社會或家長期望有多高。

教師是學校的第一資源，也是學校的核心競爭力，有什么樣的教師，就有什么樣的學生。目前的師資，校長不能選擇，但可以培訓提高。

一是對教師開展四級培訓。入職教師——青藍工程，合格教師——研修工程，優(yōu)秀教師——學科帶頭人，著名名師——名師工作室、特級教師等。我們要樹立“培訓是終身學習的必然要求，培訓就是福利，培訓就是機遇”的理念。

二是堅持兩項制度。其一是堅持教師外出學習交流并回校匯報制度，一年一至兩次以教研組為單位的外出學習，省外、國外都要有。教研組教師外出學習后必須寫好學習心得在全組交流，并推舉代表在全校發(fā)言介紹。他山之石，可以攻玉。省內外、國內外的優(yōu)秀同行在想什么？干什么？干到什么程度？有什么效果？需要我們了解、思考，實踐。其二是堅持市校兩級教研制度，一周一次，常抓常新。有效開展問題教研，組內提出問題，通過實踐探索，然后集中交流；探索開展網絡教研、主題教研、同課異構、資源建設、試卷分析等；也可以賽促研，開展磨課、聽課、說課、評課、仿課、陪課；可開展反思、交流、展示、表彰等。如外出賽課的模式：個人充分發(fā)揮主觀能動性，備課組定基本框架，教研組定基本內容，專家組定基本形式，市中心組指導細節(jié)。

四、做好頂層設計和制度建設

頂層設計方面要做好一個規(guī)劃，三個支撐。總體規(guī)劃學校發(fā)展定位——制定學校中長期發(fā)展規(guī)劃，形成共同愿望；三個支撐，即加快學區(qū)建設，加大年級組作用，加強備課組功能。

學校管理有三個層次，強人管理、制度管理、文化管理。對于多數(shù)學校來說，做好頂層設計，制定科學制度，是實現(xiàn)學校有效管理的前提。在此基礎上，向文化管理過渡，形成學校的管理特色并內化為師生行為。就制度建設來說，要保證公平公正，通過教代會，照顧各方面利益，調動多數(shù)人的積極性。把握三方面制度：一是利益分配，過程管理——《績效方案》；二是終端管理——《中考獎勵制度》《教學科研競賽獎勵制度》；三是晉級褒獎——職稱評定方案、教師雙向選擇方案、學生評教評學制度、評先評優(yōu)制度等。校長的辦學思想，特別是對教師的評價，要通過學校制度才有保障，才有執(zhí)行力。有些校長經常開教工大會，一講就幾個小時，可有幾個教師在聽？又有幾件事能落實下去？問題在于沒有制度保障，沒觸動利益，缺少可操作性。◆（作者單位：江西省南昌市第二十八中學）