校長應(yīng)關(guān)注教學(xué)時間管理

有管理學(xué)家說，“一個學(xué)校管理得好壞，往往取決于校長的時間管理”。時間管理是對時間進(jìn)行規(guī)劃并高效利用時間以達(dá)到管理目標(biāo)的過程，而課堂教學(xué)的時間管理，是學(xué)校管理的首要。在實踐工作中，校長對于課堂教學(xué)時間的關(guān)注，應(yīng)該集中在三個方面：引導(dǎo)、聚焦、降耗，其目標(biāo)指向都是提升課堂教學(xué)效益。

引導(dǎo)：合理分配時間

“時間感”應(yīng)該是教師的職業(yè)本能，一個教師要想上好課，必須具備對于課堂教學(xué)時間的控制籌劃能力。

有研究指出，在課堂教學(xué)的許多方面都應(yīng)體現(xiàn)美學(xué)原理，如教學(xué)步驟安排、語言表達(dá)、板書設(shè)計等，課堂時間管理也不例外。所以，上世紀(jì)90年代后期，郭道勝和袁致偉通過黃金分割律來研究課堂教學(xué)時間的合理分配。他們認(rèn)為課堂教學(xué)黃金分割時間為27∶18或28∶17（一節(jié)課45分鐘），教師講解不超過半個小時，師生的互動和學(xué)生參與的主體活動時間為18或17分鐘。最后通過問卷調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這個時間分配比較合理。雖然這項實驗的科學(xué)性和可應(yīng)用性有待實踐檢驗，但這項實驗從新的角度來研究課堂教學(xué)時間的分配還是非常值得關(guān)注的。2012年，廣東省深圳市坪山高級中學(xué)王軒老師對課堂教學(xué)時間分配進(jìn)行數(shù)學(xué)模型分析，提出一個大致的時間分配方案，教師在一節(jié)課中占用時間應(yīng)控制在10～15分鐘。

諸如以上的研究，實際上也是廣大校長所關(guān)心的一個重要內(nèi)容。某小學(xué)校長上任之后，為了改變一些教師課堂教學(xué)節(jié)奏的任意性與無章法，帶領(lǐng)幾位骨干，直接向全體教師提出：“跟我干、向我看、我的崗位是模范”，“歡迎隨時進(jìn)入我的課堂”，用自己的課堂來帶動全校課堂教學(xué)秩序的改進(jìn)。這給校內(nèi)教師以更多的觀摩機(jī)會，也給大家?guī)砹藟毫?，最為直接的影響就是課堂的教學(xué)秩序進(jìn)一步改觀，課堂教學(xué)時間的分配趨向合理。

聚焦：高效利用課堂教學(xué)時間

在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生投入的教與學(xué)的時間是不完全等同的，教師教學(xué)時間并不完全就是學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。當(dāng)教師“教”的時候，學(xué)生未必在“學(xué)”。有心理學(xué)家提出，一節(jié)課的課堂教學(xué)的最佳時域，只有短短的10分鐘到15分鐘課堂教學(xué)時間，教師如果不能很好地把握這一時域，將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”最大幅度地引發(fā)共鳴，就很難提高課堂教學(xué)效益。

例如，語文教師都知道，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。所以有人提出，要用心設(shè)計與經(jīng)營有限的課堂教學(xué)時間。要精講、善問，善于“擠時間”；要在誦讀、思考、討論上舍得“花時間”。目前，盡管公開課的“表演”成分越來越少，但是，公開教學(xué)之前的“磨課”從來就沒有停止過。大量優(yōu)秀教師的高質(zhì)量教學(xué)都是通過“磨課”這一方式鍛煉出來的。微格教室目前在一些學(xué)校里面已經(jīng)開始配備和投入使用，而在此之前，一些校長和教師也會使用一些類似的“土方法”來幫助“磨課”主角改善課堂教學(xué)。在某小學(xué)，數(shù)任校長一直重視這樣的做法：幫助“磨課”的教師把整節(jié)課攝錄下來，“參謀團(tuán)”對照錄像進(jìn)行評議和指點，“磨課”的教師反復(fù)據(jù)此回顧。這個過程就是一個直接面對實踐的研究過程，“磨”的雖是一節(jié)課，類似于正式登臺表演前的“彩排”，但是，對于教師的課堂教學(xué)能力的大幅提升以及教師今后對課堂教學(xué)時間的理解和把握，意義非凡。但凡經(jīng)歷過“磨課”這個過程的教師，不僅感慨良多，而且其課堂教學(xué)水平都有著突飛猛進(jìn)的提升。

降耗：減少課堂管理時間

其實，作為校長，不論是否繼續(xù)活躍在教學(xué)課堂上，不論是否在學(xué)科教學(xué)上擁有足夠的話語權(quán)，他始終是一名課堂教學(xué)時間管理研究的權(quán)威，都應(yīng)該始終對課堂教學(xué)的時間管理給予足夠的重視。

新一輪課程改革的持續(xù)推進(jìn)，不斷促使學(xué)校和校長高度重視課堂教學(xué)的有效性，也為校長們提供了新的研究課題。在中小學(xué)，教師在課堂教學(xué)時間管理中仍然面臨一些共性的難題：班級中不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生難以同時兼顧，小組合作、探究學(xué)習(xí)等與教學(xué)時間的矛盾，維持課堂紀(jì)律導(dǎo)致課堂教學(xué)時間流失，學(xué)生在課堂上的有效時間投入量不足。

而要提升課堂教學(xué)效益，就必須努力降低課堂教學(xué)中的損耗，減少用于課堂管理的時間。在課堂教學(xué)過程中，課堂管理時間所占的比例很小，但對于提高教學(xué)效益的作用卻很大。高效的課堂教學(xué)必須有良好的課堂秩序，但在學(xué)生的素質(zhì)、班級的紀(jì)律、教師的教學(xué)水平以及其他的教學(xué)硬件設(shè)備諸變量都差別不大的情況下，課堂管理的時間和教學(xué)效果這兩個因子并非成正相關(guān)。因為課堂管理時間過長就會擠壓教學(xué)時間，影響教學(xué)內(nèi)容的傳授和學(xué)生參與課堂活動的時間。充分把握小學(xué)生的年齡特點，制定恰當(dāng)?shù)恼n堂行為規(guī)范，使學(xué)生們自覺遵守課堂規(guī)則，從而減少教師在課堂教學(xué)中維持紀(jì)律的時間，增加學(xué)生專注學(xué)習(xí)的時間，都是各校普遍采用的有效辦法。某中學(xué)校長充分意識到“使所有學(xué)生在課堂教學(xué)中保持高度的注意力，是教師教學(xué)的一種最佳狀態(tài)” 。經(jīng)過反復(fù)研究，他在校內(nèi)實施了分層走班教學(xué)，同時積極推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革，通過延長學(xué)生專心課堂教學(xué)活動的時間，減輕教師維持課堂紀(jì)律的壓力，盡量減少課堂時間的浪費(fèi)?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南京市江寧區(qū)教育局）