讓“彈劾教師”成為教育改革契機

位于烏山西路的福州教育學院附中，一堂本來普普通通的英語課，卻上演了一場學生“彈劾”教師的戲碼。那天上午，該校初二（11）班的英語課堂上，有學生當場拍桌而起，大喊不喜歡英語老師的上課方式，要求全班表決，更換英語教師，獲得不少同學的舉手贊同。老師當即離開。此事經媒體報道后，在社會上引起了很大反響。

對于福州初中生“彈劾教師”一事，輿論有贊有彈，而較為普遍的觀點是“勇氣可嘉，方式欠妥”。在課堂上公開表決要求更換老師，傷害了老師的尊嚴，這的確不應該。不過，在批評學生的沖動任性之前，教育管理者更要捫心自問：我們有沒有給學生提供表達意愿的正當方式，有沒有搭建起師生交流的對等平臺？

一直以來，我們的教育方式都是單向的，老師怎么講，學生怎么學。即使對于老師的教學方式不習慣，學生們也只能被動接受，被動改變。

隨著獨立精神和民主意識的增強，現在的學生開始有了更多表達想法的意愿和勇氣，在沒有發聲渠道、不能平等溝通的情況下，公開發難劍走偏鋒就成了他們的現實選擇。四川瀘州某小學四（七）班的部分學生，曾經就以“罷課”的方式抵制新語文老師的“椒鹽普通話”。

學生已經“過河”，我們的教育部門和學校不能還在對岸“摸石頭”。“彈劾老師”應該成為教育改革契機，改過去的“單聲道”為“雙通道”，讓高高在上的老師走下神壇。首先，學校的定位要從管理者向服務者轉變，建立常態化的意見反饋機制，及時傾聽學生的心聲，妥善解決矛盾糾紛，當好師生之間和諧相處的橋梁和紐帶；其次，老師也要放下架子，主動與學生做朋友，虛心接受學生的意見建議，改進教學管理方法。

在此基礎上，師資配備也應納入改革的范疇。學生和教師之間其實也是消費者與服務者的關系。不過，與其他消費關系不同的是，哪位老師在哪個班級任教，過去都是學校自行安排的。近年來，一些學校陸續探索“學生自主選老師”的做法，讓人眼前一亮。我們不妨通過積極引導，把非理性的“彈劾教師”事件轉變為理性的“選擇老師”制度，賦予學生話語權和選擇權。這樣做，既有利于培養學生的主人翁意識，取得“教書”之外的“育人”效果，同時也能讓老師樹立危機意識，積極創新主動求變，從而實現資源優化、教學相長。◆（作者單位：河南省漯河市郾城區委老干部局）