“好學校”到底好在哪兒

對“好學校”的界定，見仁見智，概括地說，是指社會認可度（即美譽度）高的學校，這樣的學校能夠獲得政府的首肯，學生家長趨之若鶩，學生愿意進去，教師愿意留下。那么，“好學?！焙迷谀膬?？

“好學?！焙迷谟小昂眯ｉL”。陶行知先生曾說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長?！痹瓏医涛敝魅?、國家總督學柳斌于1995年在給教育部中學校長培訓中心成立五周年的題詞中寫道：“從某種意義上說，一個好校長就是一所好學校?！比藗冞€經常引用拿破侖的一句話：“一只獅子率領一群綿羊，可以打敗一只綿羊率領的一群獅子?！笨梢姡邦^”、“領頭人”之重要！“好校長”會專一做事，“一生只做一件事，一生做好一件事”；會用心做事，“心之所向，教育之道自在”；會用情做事，“愛校如家，愛師如兄，愛生如子”；會用理做事，建構順應人心的管理、構筑追逐希望的課程、打造放飛夢想的課堂?！昂脤W?！背删汀昂眯ｉL”，“好校長”提升“好學?！?。

“好學?！焙迷谟小昂媒處煛薄Ｒ粋€好校長固然是一所好學校，但如果沒有一支好的教師隊伍，光校長一個人單打獨斗也是不行的。所以，有人對柳斌的話作了一個補充：“一個好校長帶出一批好教師就能辦出一所好學校。”應該說，這樣的表述更加完整、更加嚴謹了。有教育工作者說：“學校因學生而存在。”的確，沒有學生，學校就不成其為學校，教師就不成其為教師。這僅是一方面，但另一方面，學校也因教師而存在。沒有一支好的教師隊伍，學校自然會門可羅雀，無人問津。一個教師就是一棵大樹，如果一個學校不止一兩棵這樣的大樹，而是有幾十棵、上百棵甚至更多，“連成一片，郁郁蔥蔥”，就可以形成一個很好的“學校生態”。

“好學?！焙迷谟小昂美砟睢薄Ｒ恍┙逃ぷ髡卟惶匾暲砟顚用娴臇|西，甚至覺得：“我們是做實際工作的，只要認認真真上課，兢兢業業補課，把分數、升學率抓上去就行了，思想觀念這玩意是虛的，有啥用？”所以，本輪基礎教育課程教學改革自2002年啟動到現在，雖然持續了十多年，但一些人的思想觀念并沒有根本性的觸動，還在“穿新鞋走老路”。其實，思想、觀念之于教育，就是靈魂，沒有思想觀念的教育，就是沒有靈魂的教育。一位西方學者說：“觀念本身是有力量的，它可以或快或慢地改變社會現實。”許多事實都表明，“觀念一變天地寬！”可以說，教育工作者有什么樣的教育觀、學生觀、人才觀、質量觀，將直接決定著他們的管理行為、教育教學行為，從而也就決定了人才的培養質量。

“好學?！焙迷谟小昂梦幕?。三流的學校人管人，二流的學校制度管人，一流的學校文化管人。在管理的初期，制度很重要，建章立制，以規矩成方圓。但是，當學校發展到一定階段后，文化就越來越顯得重要。因為“制度是團隊堅韌的構架，離開文化的潤澤，就極易成為一口越補越漏的飯鍋”。而且，一所學校制度再怎么完善，總會有制度管不到的地方。在這些“制度滯后”或“制度管不到”的地方，實際上往往是文化在起作用。所以，真正好的管理是文化管理——文化是一種常態，一種下意識，一種經過長期培養、歷練、規范而形成的自然而然的狀態，一種無需過多思考即可再現的回憶。其程序好像早已置于大腦中，成為一種特殊的記憶，一舉手、一投足，都是優秀的外化。教育不只是灌輸，很多時候是一種浸染——一種文化的浸染。在“好學?！钡奈幕局?，學生定可“久而自香也”?！?/p>