《讓思想照亮課堂》筆談會

策劃人語：今年上半年，《人民教育》與《江西教育》同步刊發的長篇通訊《讓思想照亮課堂》，以冷靜的思考、大氣的筆觸，全面詳盡地介紹了江西省吉安縣梨塘小學課堂教學轉型的經驗，在省內外引起了較大反響。江西省副省長朱虹看到報道后，再次作“應予推廣”的批示。因此，本刊收集了相關反饋的信息，特邀省內外部分教育教學改革的探索者、中小學校長以筆談的形式，就這篇報道暢談體會。

讓思想之火燎原

為了教育均衡、公平發展，讓孩子在家門口享受到優質教育，我們市中區教育局在濟南市率先實施了集團辦學舉措，濟南市育賢小學有幸成為首批十所集團學校。隨著校區的增多，需要選派更多的優質教師參與交流，既要幫帶加盟學校，又不能讓龍頭學校的質量下滑，我們提出了“不能僅僅向分校輸血，更應該讓分校自己造血，這樣才能使集團辦學駛上健康發展的良性軌道”。在我們苦苦思索發展之際，《人民教育》與《江西教育》同步刊發的長篇通訊《讓思想照亮課堂》，給我們指出了道路。

2014年5月11日，我們三個校區十名教師滿懷著期待，經過十七八個小時的長途跋涉來到江西吉安。在兩天的時間里，我們輾轉于高塘小學、梨塘小學、敦厚鎮中心小學，認真觀摩學校師生的課堂表現，帶著思考聽課；課后，我們及時與授課老師做了交流互動；晚上，我們又和劉忠民校長一起暢談自己的收獲。大家沒有了抱怨，不再感嘆家長水平低、學生不愛學，想到的是“我們回去就要行動”。

回來后，每位參與此次學習者都用圖文并茂的形式寫了學習匯報，校長和業務校長向學校全體教師作了匯報。大家再次品讀《江西教育》2011年對梨塘小學的報道《雨花激活春江水》，感觸頗多。三個校區的老師都動了起來。一個月后，有了巨大的變化。如育賢校區一年級教師王克可在語文課堂上進行了大膽嘗試：

第一步，讓能力強的同學先動起來。先讓學生通過觀察，抓住每個字的重點筆畫定位、易錯筆畫講解。事實證明，學生比老師觀察得都仔細，以至于老師往田字格中寫一個字，要仔細核對好幾遍，確保與字帖中的定位是一致的。經過幾節課的訓練，班里一部分學生“動”了起來。但僅限于這部分好學生，其他同學還是不愿起來說。于是我調整了計劃。

第二步，小組抱團，鼓勵更多的同學加入進來。我采用小組整體評價的方式，看每節課中哪個小組發言的同學數量多，這樣整個組發言的同學就能得到小印章。發過言的同學會主動讓給沒說過的同學。課上能主動發言的同學多了，但那些不愿說話的同學還不少。

第三步，小老師帶學生共同發展。每次主動舉手的同學，都會帶著他的同桌一起來回答。小老師說一句，同桌跟著學一句。只要肯學，依舊可以拿到小印章。就這樣一帶一，又有一部分同學加入了進來。一年級孩子太小，所以要有足夠的耐心，一點點培養。等到了二年級，孩子一定也會很出色的。

一個月的時間，劉忠民校長自己摸索出的“先學后教、自主學習、小組合作、共同提高”的教學模式，帶來的效果可謂驚人，梨塘經驗逐漸在泉城形成燎原之勢。◆（作者單位：山東省濟南市育賢教育集團）