透視美國(guó)教育中的“人”

美國(guó)康州教育可以看作美國(guó)教育的一個(gè)縮影。在康州考察的20多天里，我參觀了五六所學(xué)校，并對(duì)其中的兩所作了較為深入的了解，初步體會(huì)到美國(guó)中小學(xué)教育的本質(zhì)所在，也領(lǐng)悟到了美國(guó)中小學(xué)教育的真經(jīng)——“人”。

人 性

教育的中心是學(xué)生，學(xué)生有其獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和自身的實(shí)際。遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的特點(diǎn)差異，就是關(guān)注人性，這樣的教育也就是人性化教育。走進(jìn)美國(guó)康州學(xué)校，隨處可見(jiàn)體現(xiàn)人性的環(huán)境設(shè)施，隨時(shí)可見(jiàn)突顯人性的教育形式。

去美國(guó)之前，聽(tīng)人介紹美國(guó)中小學(xué)生都喝涼水，冬天也是這樣。當(dāng)時(shí)我是半信半疑的，但到了美國(guó)校園考察，發(fā)現(xiàn)果真如此。這是美國(guó)教育思想、文化的一種體現(xiàn)，也是一種身體素質(zhì)訓(xùn)練。校園內(nèi)的自來(lái)水龍頭并不像國(guó)內(nèi)等高并排一長(zhǎng)溜，而是兩個(gè)一組，一高一矮，開(kāi)關(guān)在水盆之下，輕輕一推，水流便成拋物線噴出，非常利于學(xué)生直接飲用。高矮配置，照顧不同年齡、不同身高的學(xué)生；開(kāi)關(guān)在下，更加衛(wèi)生。美國(guó)康州學(xué)校的衛(wèi)生間不大，但都配有手紙，便池周圍都設(shè)有利于蹲起的欄桿扶手。教室內(nèi)的放物架、走廊里的櫥子都整齊美觀，方面實(shí)用。教室的布置也是各具特點(diǎn)的，張貼物、裝飾品任由學(xué)生發(fā)揮，各種學(xué)生制作手工品琳瑯滿目。桌子的擺放依課型、依學(xué)生實(shí)際需要而定，有馬蹄形、方塊形、議會(huì)桌形等組合形式，十分豐富，利于師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

在課堂上，學(xué)生需上廁所或有其他事情，在專門配備的冊(cè)子上做好記錄即可出去，教師不加限制。學(xué)生發(fā)言無(wú)須舉手征得教師同意，坐在位子上即可提問(wèn)或回答。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以依內(nèi)容或需求改變坐姿，甚至站立走動(dòng)。學(xué)習(xí)形式多是教師針對(duì)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦做游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中去體驗(yàn)，去收獲。作業(yè)布置也是緊扣學(xué)生實(shí)際，豐富多彩，而且?guī)缀醵紟в型卣剐院蛣?chuàng)造性，尤其注重了趣味性。在觀摩的20余節(jié)課上，沒(méi)發(fā)現(xiàn)一堂課是硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)籠統(tǒng)布置作業(yè)的教師。因?yàn)榻處熈私夂⒆拥奶煨裕熘⒆拥膬?nèi)心。如此，他們才能循學(xué)生心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)。之所以能如此，給我感觸最深的是，作為教師，在他們心中，孩子就是孩子，有自己的世界，孩子絕非“未成年的大人”，他們的生理、心理、認(rèn)知、思維等都與成年人有很大的差異，以成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，是對(duì)孩子極大的不尊重，結(jié)果只能導(dǎo)致教育的失敗。這讓我想起我國(guó)臺(tái)灣漫畫家朱德庸先生的話：“每個(gè)小孩每天都以他們各自不可思議的方式活在這個(gè)世界上，如果讓自己的內(nèi)心每天做一次小孩，生命的不可思議將會(huì)在我們的身上再流動(dòng)一次。” 因此，作為成年人的教師要把孩子當(dāng)“人”看待，洞悉孩子的心理世界，把握孩子的發(fā)展規(guī)律，然后將自己拉回到童年的時(shí)光，真切體驗(yàn)他們的喜怒哀樂(lè)，尊重他們純潔的心靈和純真的感情。一切從孩子的實(shí)際出發(fā)，以孩子的目光看社會(huì)、人生，以孩子的思維尋求解決問(wèn)題的策略。

人 文

人文精神、人文素養(yǎng)是一個(gè)人素質(zhì)高低的重要標(biāo)志之一，在某種程度上也是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵所在。重視人文教育、營(yíng)造人文氛圍，是美國(guó)康州教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

美國(guó)學(xué)校沒(méi)有專門設(shè)置政治課、德育課，但是他們非常重視“節(jié)日”，通過(guò)過(guò)節(jié)強(qiáng)化孩子的歷史記憶和某些道德概念，以此強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和國(guó)民意識(shí)。美國(guó)學(xué)校非常注重教室、走廊的環(huán)境布置，重視校園文化建設(shè)，一張張圖片顯示著學(xué)生的追求，一件件學(xué)生的手工品體現(xiàn)著學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生置身其中會(huì)得到精神的享受和心靈的陶冶。學(xué)生在每天上課前都通過(guò)儀式向國(guó)旗宣誓效忠，以此增強(qiáng)愛(ài)國(guó)心、自豪感。美國(guó)絕大多數(shù)博物館等場(chǎng)所都是免費(fèi)開(kāi)放的，教師平時(shí)經(jīng)常組織學(xué)生或倡導(dǎo)學(xué)生游覽參觀，這也是非常好的人文教育機(jī)會(huì)。每所學(xué)校都有寬敞明亮的學(xué)生閱覽室，書(shū)目眾多，任由挑選。教師有時(shí)組織學(xué)生來(lái)此上課，很多時(shí)候?qū)W生可到此讀書(shū)，而且負(fù)責(zé)圖書(shū)管理的教師還適時(shí)對(duì)其指導(dǎo)。閱讀是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。如此，也就不難理解美國(guó)總統(tǒng)布什親自發(fā)起全民讀書(shū)運(yùn)動(dòng)、前國(guó)務(wù)卿希拉里號(hào)召人們“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)”的舉動(dòng)了。

走進(jìn)每一所學(xué)校的閱覽室，我都會(huì)停留許久，一是查看擺放整齊的圖書(shū)，從中了解學(xué)生的閱讀興趣，閱讀范圍；二是看學(xué)生充滿情致，認(rèn)真讀書(shū)的樣子。他們讀書(shū)或站或坐、或蹲或臥，雖然各具形態(tài)，但都十分投入。每每看到此景，我便禁不住想到我們的閱覽室，想到我們的學(xué)生。我們國(guó)家有多少學(xué)校專門辟有學(xué)生閱覽室？即使有，又有多少真正組織學(xué)生開(kāi)展過(guò)閱讀？我曾專門調(diào)查學(xué)生的閱讀情況，其結(jié)果令人大失所望；我曾連續(xù)幾年為學(xué)生開(kāi)設(shè)閱讀課，提供時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀，學(xué)生情緒高漲，歡喜至極。我們的校園可能有康州學(xué)校一樣的閱讀條件，但我們還要學(xué)習(xí)他們對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)：自覺(jué)保持地面清潔，活動(dòng)依序排隊(duì)，公共場(chǎng)所不大聲喧嘩，見(jiàn)了陌生人主動(dòng)熱情打招呼，團(tuán)結(jié)合作，尊重他人，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，喜歡參加社會(huì)實(shí)踐，追求個(gè)人發(fā)展和自我完善，自信坦率，勇于創(chuàng)新……

在美國(guó)康州學(xué)校，我看到幾乎在每個(gè)閱覽室門口都擺放著一個(gè)盛書(shū)的大筐子，十分醒目，里面放著許多書(shū)，旁邊還有寫著0.5美元的牌子。打聽(tīng)后得知，這是為學(xué)生準(zhǔn)備的圖書(shū)，價(jià)格便宜，0.5美元一本。學(xué)生放上0.5美元，便可隨意挑選。美國(guó)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與國(guó)內(nèi)有異，將閱讀與寫作專門分開(kāi)，并分別配有專門的教師。閱讀課突出整體感受，突出文化積淀，突出人文精神。寫作課命題范圍很廣，多關(guān)注人生，關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展，與社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，人文性強(qiáng)。其作業(yè)也十分重視人文性，知識(shí)類、識(shí)記類較少。從某種意義上說(shuō)，我們的教育主要還是知識(shí)傳授式的教育，美國(guó)的教育是一種人文精神的教育。

人 本

美國(guó)康州教育的核心是“人本”，體現(xiàn)人本的關(guān)鍵在尊重。因此，隨處可見(jiàn)對(duì)學(xué)生生命的尊重、個(gè)性差異的尊重和各種權(quán)利的尊重。

康州中小學(xué)的校車呈純正黃色，十分醒目。平時(shí)行駛與其他車輛沒(méi)多大區(qū)別，但只要停下有上下車的學(xué)生，司機(jī)展示出寫有STOP（停）的牌子時(shí)，前后車輛必須停下，等學(xué)生上下車完畢，司機(jī)收起牌子，其他車輛才能通行。可以說(shuō)，校車是美國(guó) “最場(chǎng)面”“最牛”的車。這種情形體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)學(xué)生生命的關(guān)愛(ài)和尊重，而且學(xué)生也逐漸形成這種意識(shí)，長(zhǎng)大后也會(huì)這樣去做。Torpu學(xué)校的教師告訴我；以前有一位女教師開(kāi)車從正下學(xué)生的校車邊擠過(guò)去，結(jié)果全校教師和學(xué)生都不喜歡她，據(jù)說(shuō)目前這位教師正面臨著罰款。同時(shí)，美國(guó)學(xué)校的教師還告訴我：美國(guó)法律還有很多保護(hù)學(xué)生的規(guī)定，比如學(xué)生不能獨(dú)自一人待在教室，教師更不能輕易接觸學(xué)生身體；小學(xué)生集體去餐廳吃飯，要由教師送去、領(lǐng)回，等等。在學(xué)校里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生到校或放學(xué)時(shí)，都有校長(zhǎng)親自到門口接送，其他教師站在門廳或樓梯口、走廊里迎接、護(hù)送。

康州的中小學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為教育宗旨，尊重并突出學(xué)生的主體地位。課堂學(xué)習(xí)都是動(dòng)手動(dòng)腦多，教師引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的自主氛圍中、問(wèn)題環(huán)境中去積極探究。沒(méi)有機(jī)械識(shí)記，沒(méi)有硬性灌輸，一切都遵循學(xué)生能力發(fā)展的需要。“一個(gè)都不能少”在我們可能只是口號(hào)、是目標(biāo)，在康州則是現(xiàn)實(shí)。美國(guó)政府在2002年初就曾專門頒布《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》。紐黑文市教育部長(zhǎng)說(shuō)，對(duì)于未滿16歲輟學(xué)的學(xué)生，他們要積極配合警察等相關(guān)人員將其找回，幫助他們繼續(xù)接受教育。

康州學(xué)校尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)差異，體現(xiàn)差異，在很多方面不作統(tǒng)一要求。康州的“因材施教”“個(gè)別輔導(dǎo)”是中小學(xué)教育的一大特色。很多學(xué)校都設(shè)有專門的輔導(dǎo)室，課余一兩個(gè)學(xué)生圍著教師聽(tīng)講或探討的場(chǎng)景，常引得人駐足傾聽(tīng)。翻譯說(shuō)接受輔導(dǎo)的學(xué)生有些并不是這位教師所教班級(jí)的。參觀期間，我還驚奇地發(fā)現(xiàn)幾個(gè)教師同時(shí)在一個(gè)班級(jí)上課的場(chǎng)景，詢問(wèn)得知這里面有學(xué)科教師，有跟蹤觀察的輔導(dǎo)教師，有了解情況的心理指導(dǎo)教師。他們有時(shí)甚至為著同一個(gè)學(xué)生。教師是這樣，校長(zhǎng)更是如此。Torpu學(xué)校八年級(jí)有兩個(gè)學(xué)生因家庭條件差，受不良風(fēng)氣影響，在校偷竊了別人的東西，50多歲的校長(zhǎng)知道后專門找他倆談話，一周兩次，并給他們?cè)趯W(xué)校找工作，讓其每周干四個(gè)小時(shí)的活，月底發(fā)工資。學(xué)生及家長(zhǎng)十分感激。

我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)美國(guó)學(xué)校校長(zhǎng)為兌現(xiàn)學(xué)生完成讀書(shū)任務(wù)的承諾而爬進(jìn)校園的故事，但遺憾的是未能親見(jiàn)。然而在康州的幾所學(xué)校里，我確確實(shí)實(shí)看到了教師跪著指導(dǎo)學(xué)生的情景。他們表現(xiàn)得十分自然，對(duì)我這個(gè)外來(lái)人的突然出現(xiàn)，也未露出絲毫的不安。這種行為體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生的尊重：學(xué)生個(gè)子矮，位置低，教師跪下能拉近兩者的距離，平等相處，利于師生交流，利于溝通。試想，若無(wú)以“學(xué)生為本”的科學(xué)理念，定不會(huì)做出這樣的舉動(dòng)。

康州的中小學(xué)生是幸福的。他們有著屬于自己的權(quán)利，并充分享受著這些權(quán)利。課堂坐累了可以調(diào)換姿勢(shì)，甚至可以站立走動(dòng)；發(fā)言可以不舉手不起立，自由發(fā)言；布置的作業(yè)可以根據(jù)自己的實(shí)際能力，有選擇性地做不同的題型；興趣愛(ài)好能夠得到支持……有好幾次，我都看到一個(gè)學(xué)生在閱覽室或輔導(dǎo)室考試的情況。原來(lái)該生因故缺考，學(xué)校又專門安排他補(bǔ)考。無(wú)人監(jiān)考，學(xué)生極為放松。

康州中小學(xué)教育形式多樣，各具特色。但共同之處是時(shí)時(shí)見(jiàn)“人”，處處見(jiàn)“人”。課內(nèi)有人，課外有人；環(huán)境有人，活動(dòng)有人；管理有人，教學(xué)有人；眼中有人，心中有人。關(guān)注人，就關(guān)注到了教育的靈魂；抓住人，就抓住了教育教學(xué)的根本。關(guān)愛(ài)人，突出人，發(fā)展人，這，就是教育的本質(zhì)。反觀我們現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，深入開(kāi)展的課程改革，其根本點(diǎn)還必須是“人”。出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿點(diǎn)是人，中間的過(guò)程更是人。只有一切圍繞人的成長(zhǎng)、人的發(fā)展而開(kāi)展的教育教學(xué)改革，才富有生命價(jià)值，才充盈著鮮活的生命力，也才能真正走向成功。◆