小課間 大學問

在中小學，校長通常忙大事，特別是“巨型”學校，管理工作千頭萬緒，校長可能顧不上“課間10分鐘”這樣的小事。其實，“課間10分鐘”看似事小，實則關系到學生健康成長，校長該把它管起來，并且要管好。

為學生課間活動提供條件上的保障。這有幾方面的問題：第一，在教學樓的設計上，樓層不宜太高，一般來說，小學兩三層、中學三四層比較合適，便于學生課間下樓活動。第二，樓房的走廊在符合建筑力學的情況下，適當寬闊一些，便于學生就近在教室門口活動。第三，教學樓下的空地要優先考慮學生活動的需要。一些學校校園本來就小，為了搞所謂的校園文化，這里弄一塊假山草坪，那里造一個小橋流水，圍起來，立著“小草也有生命，請勿入內”、“水池危險，請勿靠近”之類的“警示牌”。學生來到樓下，發現沒地方可玩，慢慢地也就不再下樓了。在建設校園文化的過程中，值得思考一個問題——有“物質”就等于學校有“物質文化”嗎？不一定。物質文化是一個組織中的人對待物質的態度和方式，一所學校的物質條件可能是優越的，但如果“對待物質的態度和方式”出了偏差，將物質與人隔膜甚至是對立，那只能是有物質而無文化。第四，適當控制班額。現在學生多向城里聚集、向名校聚集，越是“好學校”，成班額越大。我看過一些小學，各班學生數都在七八十人，下課了，坐在中間的孩子動彈不得，要走出來，需越過同學、挪動桌椅，弄不好，還會搞得小桌子上的東西稀里嘩啦掉落一地。干脆得了，原地不動吧！建議各個學校，爭取政府支持，按標準控制好班額，讓孩子出入教室能夠便利些。

對教師提出指導學生課間活動的要求。課間是學生的休息時間，也是教師的休息時間，但是，為了孩子的健康成長，為了校園的安全，需要教師們作出犧牲，多付出勞動和心血，將指導學生課間活動看作與課堂上課一樣重要。在這個過程中，校長也應該到各處巡視，加強課間管理和指導。第一，要求教師盡量不“拖堂”，鈴聲響起，按時下課。講到這，忽地想起幾年前讀過一位著名學者的話——“我至今搞不懂到底有什么了不得的學問讓我們的孩子學得那樣死去活來！”對此我很是認同，“文武之道，一張一弛”乃大智慧也。第二，建議老師下課后，不要馬上離開教室，最好能多待上一兩分鐘，把學生趕起身，趕到教室外面，監督并指導學生活動，哪怕彎彎腰、踢踢腿、做做頸部操。運動能吸入更多的氧氣，人越運動，大腦越聰明。當代腦科學主張，學生學習20分鐘后最好能起來活動活動。我們做不到每20分鐘就下課，但至少45分鐘一堂課結束后，必須活動起來。第三，引導學生選擇合適的活動方式——室外（但不要遠離教室）、小型運動游戲。學生不能不動，但也不宜劇烈運動，課間處于緊張的精神狀態和疲勞的體力付出中，不利于精力和體力的恢復，不僅會影響下節課的正常學習，而且還會降低上節課的學習質量。根據心理學的“倒攝抑制”理論，后面過強的記憶，會抑制前面的記憶。所以，下課瘋玩、瘋鬧——過強的刺激會使上節課的學習內容化為烏有。因此，運動需要適量，課間比較適合開展一些傳統的游戲，如跳皮筋、捉迷藏、跳房子、抽陀螺、踢毽子、打沙包、丟手絹、找朋友、老鷹抓小雞等。看看課間，這里在跳皮筋、跳房子……那邊在丟手絹、找朋友……這樣的場景，想想都是令人愉悅的；這樣的學校，想想都是很有味道的。