數學生本課堂中如何調動學生的積極性

鐘紅靜

摘 要： 隨著課程改革的實施，舊的教育觀念正在被逐步摒棄，那種“教師講，學生聽”的教育模式正在被學生“主動參與，合作探究”的教學模式所替代，這樣可以徹底改變學生在教學過程中出現的消極、被動、無聊的現象。但是怎樣才能調動學生學習的積極性呢？本文從四個方面進行論述。

關鍵詞： 數學教學 生本課堂 學習積極性

數學是一門抽象的學科，在數學課堂上，往往是老師講得筋疲力盡，學生聽得暈頭轉向，學生在課堂上缺少動手的機會。我校針對現在學生普遍存在的問題，結合本校學生的特點，實行了生本教育。作為一名數學教師，我在數學課堂上進行了生本教育，改變了數學課堂死氣沉沉，教師唱獨角戲的場面，用各種教學手段激發學生的學習興趣，從而充分地提高學生學習的積極性，使其參與到課堂教學中，增強課堂教學效果。

一、確定學習目標，激發學習積極性

數學是一門相對枯燥的學科，每節數學課都必須完成一定的教學任務，這就要求教師對學生的行為有一定的導向、調節作用。這樣不僅可以完成本節課的學習任務，而且能讓學生積極參與到課堂教學中。比如，我在講《概率》這節內容的時候，我問了學生這樣一個問題：現在很多人都在買彩票，大家經常會看到某某人中幾百萬的大獎，那么有些人就會有這樣的想法，如果把所有可能的數字組合都買下來，就一定會中獎。請同學們思考一下，他的這個想法對嗎？我問完這個問題后，有的學生便開始計算起來，發現是一個很大的數目，由此激發了他們學習概率的興趣。在教學過程中，教師要采用多種形式激發學生的學習興趣，比如創設情境、精心設疑、動手操作、在現實生活中尋找數學題材等，調動學生主動參與的積極性，從而提高課堂教學效率。

二、實施生本課堂，調動學習積極性

課堂是學生獲取知識的主要場所，傳統課堂教學是學生被動地接受，這就形成了學生有話不敢說，有話不會說的局面。因而，學生的能力得不到培養，學習的積極性得不到調動。那么如何調動學生的學習積極性呢？我在課堂教學中是這樣做的。

1.從營造良好的課堂氛圍入手。

要想使學生有話敢說，有話會說，就要建立良好的師生關系，這就要求教師要放下架子，與學生多溝通，多交流，跟他們做朋友。從而激起學生起對老師的愛，在喜愛任課教師的前提下喜歡上這門學科。教師不能偏心，要對學生一視同仁，讓學生感受到教師對每一個學生都是喜愛的，這樣才能調動每一個學生的學習積極性。

2.引導學生總結規律。

在課堂教學中，教師要引導學生總結規律、方法和技巧，由學生自己總結出來的規律、結論，不但不容易遺忘，而且會讓學生有成就感，從而調動起學生學習數學的積極性。例如在學習《直線的方程》時，可以讓學生進行如下探究：在同一坐標系中作出下列直線，說出這些直線有什么共同特征。（1）y=2x；（2）y=2x+1；（3）y=2x-1；（4）y=2x+4；（5）y=2x-4.學生通過作圖形可以發現這是一系列平行的直線，通過觀察直線方程發現直線的斜率相等。從而可以讓學生猜想出斜率相等的直線平行，然后對結論進行嚴密的論證。這樣學生接受起來比較容易。對于自己發現的規律、結論，學生更容易牢記，比教師直接教授的效果要好。

3.借助多媒體教學，調動學生的積極性。

數學本身是一門抽象的學科，利用多媒體教學，可以將復雜的數學問題形象直觀地呈現給學生，充分調動學生學習的主動性和積極性。例如在講“橢圓的定義”時，學生對于PF■+PF■=2a（F■ F■<2a）不容易理解，因而學習積極性和學習興趣不高。我利用多媒體將這個抽象的數學定義通過動畫的方式直觀地展現給學生，便于學生理解。從而大大激發了學生學習的積極性，提高了學生學習數學的興趣，加深了學生對知識的理解，提高了學生的學習效率。

三、實行量化評比，提高學習積極性

量化評比是激發學生積極主動參與課堂的有效方式。沒評比，沒有量化，學生參與的積極性就不高，就會缺乏學習動力。在平時的教學中，我經常采用加減分制對班級的各個小組進行考核。實施方法如下：給每個小組的基礎分是100分，然后由一組考核二組，二組考核三組，依次類推，最后七組考核一組。其評分標準是：能夠及時到黑板前講解思路，分析方法每人次加5分，能及時對題目所用的知識點、方法關鍵點、易錯點進行點評的每人加2分，能夠對一類問題及時歸納方法、規律技巧的每人次加10分。做到每節課一量化，每天一總結，每周一評價，并且在班內評選出優秀小組，給予表揚鼓勵。這樣調動學生參與課堂教學的積極性，促進學生主動參與。另外，考試結束后，在班內開展評選“優秀小組長”“進步之星”“單科狀元”等活動，學期將盡結束時，對突出的小組或個人進行物質獎勵，雖然東西不貴，但可以充分調動學生的積極性，讓每位學生都能夠積極主動地學習。

四、體驗成功，鞏固學習積極性

成功能使人感到快樂，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。教師應不斷給學生創造成功的機會，讓他們更多地體驗到成功的喜悅。學習成績能體現學生的學習成果。在教學中我就利用平時的小測驗成績讓學生體驗成功。我在測驗前對所學內容進行復習，特別是針對后進生，要求他們將常考題型掌握好，多做練習。這樣，他們的數學成績就會有很大的提高，成績的提高又會大大調動他們學習數學的積極性，使他們積極參與到課堂教學活動中。總之，教師要多給學生創造獲得成功的機會。當學生在學習過程中遇到問題或出現困難時，教師要及時、有效地幫助和引導學生，使所有的學生都能在學習數學的過程中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。

課堂是學生的課堂，學生是活動的主體，教師只是傳授學生以知識技能，只有充分調動學生的學習積極性，才能讓學生自己動手、動腦，將教師所教的內容變成自己的知識。在平時的課堂教學中，教師要善于創造條件，應用靈活多樣的教學方法發現學生的閃光點，讓學生不斷體驗學習成功的快樂，在快樂中學習，從“要我學”轉變為“我要學”，從而增強在學習數學方面的積極性、主動性，促進學生全面發展。endprint

摘 要： 隨著課程改革的實施，舊的教育觀念正在被逐步摒棄，那種“教師講，學生聽”的教育模式正在被學生“主動參與，合作探究”的教學模式所替代，這樣可以徹底改變學生在教學過程中出現的消極、被動、無聊的現象。但是怎樣才能調動學生學習的積極性呢？本文從四個方面進行論述。

關鍵詞： 數學教學 生本課堂 學習積極性

數學是一門抽象的學科，在數學課堂上，往往是老師講得筋疲力盡，學生聽得暈頭轉向，學生在課堂上缺少動手的機會。我校針對現在學生普遍存在的問題，結合本校學生的特點，實行了生本教育。作為一名數學教師，我在數學課堂上進行了生本教育，改變了數學課堂死氣沉沉，教師唱獨角戲的場面，用各種教學手段激發學生的學習興趣，從而充分地提高學生學習的積極性，使其參與到課堂教學中，增強課堂教學效果。

一、確定學習目標，激發學習積極性

數學是一門相對枯燥的學科，每節數學課都必須完成一定的教學任務，這就要求教師對學生的行為有一定的導向、調節作用。這樣不僅可以完成本節課的學習任務，而且能讓學生積極參與到課堂教學中。比如，我在講《概率》這節內容的時候，我問了學生這樣一個問題：現在很多人都在買彩票，大家經常會看到某某人中幾百萬的大獎，那么有些人就會有這樣的想法，如果把所有可能的數字組合都買下來，就一定會中獎。請同學們思考一下，他的這個想法對嗎？我問完這個問題后，有的學生便開始計算起來，發現是一個很大的數目，由此激發了他們學習概率的興趣。在教學過程中，教師要采用多種形式激發學生的學習興趣，比如創設情境、精心設疑、動手操作、在現實生活中尋找數學題材等，調動學生主動參與的積極性，從而提高課堂教學效率。

二、實施生本課堂，調動學習積極性

課堂是學生獲取知識的主要場所，傳統課堂教學是學生被動地接受，這就形成了學生有話不敢說，有話不會說的局面。因而，學生的能力得不到培養，學習的積極性得不到調動。那么如何調動學生的學習積極性呢？我在課堂教學中是這樣做的。

1.從營造良好的課堂氛圍入手。

要想使學生有話敢說，有話會說，就要建立良好的師生關系，這就要求教師要放下架子，與學生多溝通，多交流，跟他們做朋友。從而激起學生起對老師的愛，在喜愛任課教師的前提下喜歡上這門學科。教師不能偏心，要對學生一視同仁，讓學生感受到教師對每一個學生都是喜愛的，這樣才能調動每一個學生的學習積極性。

2.引導學生總結規律。

在課堂教學中，教師要引導學生總結規律、方法和技巧，由學生自己總結出來的規律、結論，不但不容易遺忘，而且會讓學生有成就感，從而調動起學生學習數學的積極性。例如在學習《直線的方程》時，可以讓學生進行如下探究：在同一坐標系中作出下列直線，說出這些直線有什么共同特征。（1）y=2x；（2）y=2x+1；（3）y=2x-1；（4）y=2x+4；（5）y=2x-4.學生通過作圖形可以發現這是一系列平行的直線，通過觀察直線方程發現直線的斜率相等。從而可以讓學生猜想出斜率相等的直線平行，然后對結論進行嚴密的論證。這樣學生接受起來比較容易。對于自己發現的規律、結論，學生更容易牢記，比教師直接教授的效果要好。

3.借助多媒體教學，調動學生的積極性。

數學本身是一門抽象的學科，利用多媒體教學，可以將復雜的數學問題形象直觀地呈現給學生，充分調動學生學習的主動性和積極性。例如在講“橢圓的定義”時，學生對于PF■+PF■=2a（F■ F■<2a）不容易理解，因而學習積極性和學習興趣不高。我利用多媒體將這個抽象的數學定義通過動畫的方式直觀地展現給學生，便于學生理解。從而大大激發了學生學習的積極性，提高了學生學習數學的興趣，加深了學生對知識的理解，提高了學生的學習效率。

三、實行量化評比，提高學習積極性

量化評比是激發學生積極主動參與課堂的有效方式。沒評比，沒有量化，學生參與的積極性就不高，就會缺乏學習動力。在平時的教學中，我經常采用加減分制對班級的各個小組進行考核。實施方法如下：給每個小組的基礎分是100分，然后由一組考核二組，二組考核三組，依次類推，最后七組考核一組。其評分標準是：能夠及時到黑板前講解思路，分析方法每人次加5分，能及時對題目所用的知識點、方法關鍵點、易錯點進行點評的每人加2分，能夠對一類問題及時歸納方法、規律技巧的每人次加10分。做到每節課一量化，每天一總結，每周一評價，并且在班內評選出優秀小組，給予表揚鼓勵。這樣調動學生參與課堂教學的積極性，促進學生主動參與。另外，考試結束后，在班內開展評選“優秀小組長”“進步之星”“單科狀元”等活動，學期將盡結束時，對突出的小組或個人進行物質獎勵，雖然東西不貴，但可以充分調動學生的積極性，讓每位學生都能夠積極主動地學習。

四、體驗成功，鞏固學習積極性

成功能使人感到快樂，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。教師應不斷給學生創造成功的機會，讓他們更多地體驗到成功的喜悅。學習成績能體現學生的學習成果。在教學中我就利用平時的小測驗成績讓學生體驗成功。我在測驗前對所學內容進行復習，特別是針對后進生，要求他們將常考題型掌握好，多做練習。這樣，他們的數學成績就會有很大的提高，成績的提高又會大大調動他們學習數學的積極性，使他們積極參與到課堂教學活動中。總之，教師要多給學生創造獲得成功的機會。當學生在學習過程中遇到問題或出現困難時，教師要及時、有效地幫助和引導學生，使所有的學生都能在學習數學的過程中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。

課堂是學生的課堂，學生是活動的主體，教師只是傳授學生以知識技能，只有充分調動學生的學習積極性，才能讓學生自己動手、動腦，將教師所教的內容變成自己的知識。在平時的課堂教學中，教師要善于創造條件，應用靈活多樣的教學方法發現學生的閃光點，讓學生不斷體驗學習成功的快樂，在快樂中學習，從“要我學”轉變為“我要學”，從而增強在學習數學方面的積極性、主動性，促進學生全面發展。endprint

摘 要： 隨著課程改革的實施，舊的教育觀念正在被逐步摒棄，那種“教師講，學生聽”的教育模式正在被學生“主動參與，合作探究”的教學模式所替代，這樣可以徹底改變學生在教學過程中出現的消極、被動、無聊的現象。但是怎樣才能調動學生學習的積極性呢？本文從四個方面進行論述。

關鍵詞： 數學教學 生本課堂 學習積極性

數學是一門抽象的學科，在數學課堂上，往往是老師講得筋疲力盡，學生聽得暈頭轉向，學生在課堂上缺少動手的機會。我校針對現在學生普遍存在的問題，結合本校學生的特點，實行了生本教育。作為一名數學教師，我在數學課堂上進行了生本教育，改變了數學課堂死氣沉沉，教師唱獨角戲的場面，用各種教學手段激發學生的學習興趣，從而充分地提高學生學習的積極性，使其參與到課堂教學中，增強課堂教學效果。

一、確定學習目標，激發學習積極性

數學是一門相對枯燥的學科，每節數學課都必須完成一定的教學任務，這就要求教師對學生的行為有一定的導向、調節作用。這樣不僅可以完成本節課的學習任務，而且能讓學生積極參與到課堂教學中。比如，我在講《概率》這節內容的時候，我問了學生這樣一個問題：現在很多人都在買彩票，大家經常會看到某某人中幾百萬的大獎，那么有些人就會有這樣的想法，如果把所有可能的數字組合都買下來，就一定會中獎。請同學們思考一下，他的這個想法對嗎？我問完這個問題后，有的學生便開始計算起來，發現是一個很大的數目，由此激發了他們學習概率的興趣。在教學過程中，教師要采用多種形式激發學生的學習興趣，比如創設情境、精心設疑、動手操作、在現實生活中尋找數學題材等，調動學生主動參與的積極性，從而提高課堂教學效率。

二、實施生本課堂，調動學習積極性

課堂是學生獲取知識的主要場所，傳統課堂教學是學生被動地接受，這就形成了學生有話不敢說，有話不會說的局面。因而，學生的能力得不到培養，學習的積極性得不到調動。那么如何調動學生的學習積極性呢？我在課堂教學中是這樣做的。

1.從營造良好的課堂氛圍入手。

要想使學生有話敢說，有話會說，就要建立良好的師生關系，這就要求教師要放下架子，與學生多溝通，多交流，跟他們做朋友。從而激起學生起對老師的愛，在喜愛任課教師的前提下喜歡上這門學科。教師不能偏心，要對學生一視同仁，讓學生感受到教師對每一個學生都是喜愛的，這樣才能調動每一個學生的學習積極性。

2.引導學生總結規律。

在課堂教學中，教師要引導學生總結規律、方法和技巧，由學生自己總結出來的規律、結論，不但不容易遺忘，而且會讓學生有成就感，從而調動起學生學習數學的積極性。例如在學習《直線的方程》時，可以讓學生進行如下探究：在同一坐標系中作出下列直線，說出這些直線有什么共同特征。（1）y=2x；（2）y=2x+1；（3）y=2x-1；（4）y=2x+4；（5）y=2x-4.學生通過作圖形可以發現這是一系列平行的直線，通過觀察直線方程發現直線的斜率相等。從而可以讓學生猜想出斜率相等的直線平行，然后對結論進行嚴密的論證。這樣學生接受起來比較容易。對于自己發現的規律、結論，學生更容易牢記，比教師直接教授的效果要好。

3.借助多媒體教學，調動學生的積極性。

數學本身是一門抽象的學科，利用多媒體教學，可以將復雜的數學問題形象直觀地呈現給學生，充分調動學生學習的主動性和積極性。例如在講“橢圓的定義”時，學生對于PF■+PF■=2a（F■ F■<2a）不容易理解，因而學習積極性和學習興趣不高。我利用多媒體將這個抽象的數學定義通過動畫的方式直觀地展現給學生，便于學生理解。從而大大激發了學生學習的積極性，提高了學生學習數學的興趣，加深了學生對知識的理解，提高了學生的學習效率。

三、實行量化評比，提高學習積極性

量化評比是激發學生積極主動參與課堂的有效方式。沒評比，沒有量化，學生參與的積極性就不高，就會缺乏學習動力。在平時的教學中，我經常采用加減分制對班級的各個小組進行考核。實施方法如下：給每個小組的基礎分是100分，然后由一組考核二組，二組考核三組，依次類推，最后七組考核一組。其評分標準是：能夠及時到黑板前講解思路，分析方法每人次加5分，能及時對題目所用的知識點、方法關鍵點、易錯點進行點評的每人加2分，能夠對一類問題及時歸納方法、規律技巧的每人次加10分。做到每節課一量化，每天一總結，每周一評價，并且在班內評選出優秀小組，給予表揚鼓勵。這樣調動學生參與課堂教學的積極性，促進學生主動參與。另外，考試結束后，在班內開展評選“優秀小組長”“進步之星”“單科狀元”等活動，學期將盡結束時，對突出的小組或個人進行物質獎勵，雖然東西不貴，但可以充分調動學生的積極性，讓每位學生都能夠積極主動地學習。

四、體驗成功，鞏固學習積極性

成功能使人感到快樂，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。教師應不斷給學生創造成功的機會，讓他們更多地體驗到成功的喜悅。學習成績能體現學生的學習成果。在教學中我就利用平時的小測驗成績讓學生體驗成功。我在測驗前對所學內容進行復習，特別是針對后進生，要求他們將常考題型掌握好，多做練習。這樣，他們的數學成績就會有很大的提高，成績的提高又會大大調動他們學習數學的積極性，使他們積極參與到課堂教學活動中。總之，教師要多給學生創造獲得成功的機會。當學生在學習過程中遇到問題或出現困難時，教師要及時、有效地幫助和引導學生，使所有的學生都能在學習數學的過程中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。

課堂是學生的課堂，學生是活動的主體，教師只是傳授學生以知識技能，只有充分調動學生的學習積極性，才能讓學生自己動手、動腦，將教師所教的內容變成自己的知識。在平時的課堂教學中，教師要善于創造條件，應用靈活多樣的教學方法發現學生的閃光點，讓學生不斷體驗學習成功的快樂，在快樂中學習，從“要我學”轉變為“我要學”，從而增強在學習數學方面的積極性、主動性，促進學生全面發展。endprint