“開場白”之“廢話”說

康紅霞

摘 要： 當前，語文課堂的導入部分往往被忽視，處于弱勢地位，但是導入的作用巨大，不可忽視，導入的方法很多，仁者見仁，智者見智。文章圍繞語文課堂的導入方式展開論述。

關鍵詞： 語文課堂 導入 作用 方法

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”對于語文課堂的導入，可套用：“課前一分鐘，課堂十年功”。雖然不是說語文教師在導入上要花多大工夫，但是對于課堂學生而言，卻有極大作用。

一

語文特級教師于漪說：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開課就能把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”可見，導入猶如一個螺絲釘，東西雖小，但是作用巨大。具體表現在：

（一）迅速集中學生的注意力。上課鈴聲響了以后，學生可能還處在課間的松弛狀態，還在回味剛才冰淇淋的味道，還在回想剛剛發生的有趣事情，體會剛剛的閑聊雜談，摸索口袋里的小玩意，有了一個好的導入環節，就能夠讓學生有一個緩沖，迅速集中注意力，為課堂教學的展開做好鋪墊。

（二）激發學生的求知欲。學生很少有主動學習的，很多學生學習是被動的，同樣是學習《宇宙里有些什么》，先談談奇怪的天文現象或者天文知識，如九大行星、宇宙黑洞、彗星的“尾巴”等，學生一下子就會生出無數疑問，從而激發求知欲和學習熱情。

二

良好的開端等于成功的一半。精彩的導入環節無疑可為整堂語文課的教學奠定良好基礎。那么怎樣才能優化語文課堂的導入環節呢？語文教師不僅要鉆研教材，研究學生，運用教育機智，而且要清楚導入的構成，把握導入環節的基本原則，然后根據它們精心設計導入語。

（一）投石問路。讓疑問成為“石頭”。古人曰：“學起于思，思源于疑。”亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”語文教師要針對教材的關鍵、重點和難點，巧妙設疑，如教《青山處處埋忠骨》一文時，教師首先提問：本文為什么要用《青山處處埋忠骨》做題目呢？這樣就問得有點出乎意料且有一定難度，使學生“跳一跳能夠得著”，即通過努力能夠回答，這樣才能使學生的思維盡快得到啟動并活躍。上海市著名特級教師于漪常用的一種起始課導語的方法就是提問。她說：我教《藤野先生》時，先問學生：“《藤野先生》這篇文章是從魯迅哪本書中選來的？”學生答：“《朝花夕拾》。”我問：“你們懂嗎？什么叫朝花夕拾？”有的學生說：“顧名思義，就是早上開的花，晚上把它拾起來。”我說：“講得真好！那么，這里的文章都是什么性質的文章呢？是回憶性散文，是年紀大的時候，回憶童年或年輕時的情況的文章。”特級教師錢夢龍教學《岳陽樓記》時這樣導入：“范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作散文名篇收入各種選本，從南宋人編的《寧文鑒》開始，直到當代的各類散文選，都選有這篇文章。它究竟有哪些獨到之處，成為千古傳誦的名篇呢？請同學們認真學習《岳陽樓記》，想想道理。”這樣設疑導入，把學生的注意、興趣、思維一下子吸引到所提的核心問題上，并促使學生圍繞核心問題閱讀、思考，極大地激發了學生的求知欲，從而為整堂課的成功教學奠定了基礎。

（二）“情”字開路。它能使學生在上課時帶著深厚的感情聽講和思考，大大強化教學效果。用充滿感情的導語（例如詩歌朗誦等）感染學生，使學生帶著或崇敬或激動之情迫切要求掌握本堂課的教學內容，這就為教師的講課創設了有利的情境。當然，導語中的情一定要跟教學內容有內在聯系，否則就是毫無意義的自作多情。著名語文特級教師魏書生在教《周總理，你在哪里》一詩時，用了一段抑揚頓挫、情溢于辭的導語：“有這樣一個人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學多才，對教科文衛、工農兵商各個行業各個領域都給予過具體而及時的指導；他精力過人，在全國各地黨委、政府被奪權，公檢法被砸爛，軍隊被嚴重沖擊的情況下，他力撐危局，事無俱細，都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產，聯合國破例為他的逝世降半旗一周致哀。”短短的幾句話作為導語，震撼了全班學生的心靈，大家都對周總理的豐功偉績、高風亮節滿懷崇敬之情，以虔誠而又迫切的心情學習課文。這堂課效果好就在情理之中了。導語以情取勝的關鍵是：教師自己對內容懷有深情。如果教師自己對教學內容缺乏甚至毫無感情，又怎么能激發學生的感情呢？

（三）故事導入。中小學生一般都愛聽故事，特別是一些科學性、哲理性很強的故事更受中小學生的歡迎。教師可通過寓言、故事或典故、傳說等激發學生興趣，啟發學生思維。課文中一些中長篇小說的節選如《在列日和暴雨下》、《魯提轄拳打鎮關西》、《曹操煮酒論英雄》、《林黛玉進賈府》等，教師可概說內容提要或承前啟后選取精彩的片段講解，從而激發學生課內學習課文、課外閱讀名著的興趣。在作文教學中，如果這種方法運用得巧，就可收到更好的效果。一位語文教師在教學作文說話斷句及標點符號的使用時，為了使學生了解其嚴肅性和準確性，便講了這樣一個故事：相傳，有一個富翁生性吝嗇，在聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，教書先生一口就允，并寫了一張合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁一看欣然簽了字，哪知，吃第一頓飯時，教書先生說：“你太不守紀了，我們是約定：‘無雞，鴨亦可；無魚，肉亦可。青菜一碟足矣！的么。”富翁目瞪口呆，無言以對。學生聽了這個故事后，深深明白標點符號的重要性。這樣的導入令學生興趣盎然，極大地調動了學習知識的積極性。

（四）圖文結合。學習《春》一文時，文章是由五幅畫面組成的，如春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。有的老師就采取圖畫導入法，把全班同學分為五個小組，每組畫一幅畫面，帶到課堂上展示，配以解說，采取小組競賽的形式，同學們熱情很高，都紛紛舉手，要求展示自己的作品。有的同學的作品被貼到學習園地里，感覺很自豪，由此激發了學習課文的熱情，收到了良好的學習效果。

對于語文課堂導入，相信還有更多更妙的方法，只要我們不斷摸索，就能真正做到“課前一分鐘，課堂十年功”。endprint