美國(guó)馬里蘭州與天津市普通高中畢業(yè)會(huì)考生物試卷的比較分析

張燕梅

摘 要： 本文對(duì)美國(guó)馬里蘭州與天津市普通高中畢業(yè)會(huì)考生物試卷的呈現(xiàn)形式和考查內(nèi)容進(jìn)行了比較，并由此分析了中、美高中生物課程目標(biāo)要求的差異。

關(guān)鍵詞： 美國(guó)馬里蘭州 天津 生物會(huì)考試卷

1.中、美兩套生物會(huì)考試卷的對(duì)比分析

本文首先從試卷總分、考試時(shí)間、題型、考查知識(shí)內(nèi)容及相應(yīng)題數(shù)四個(gè)方面，對(duì)美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題與天津市（2012）普通高中學(xué)業(yè)水平考試生物試卷進(jìn)行梳理、比較，結(jié)果如上表所示。

1.1兩套試卷的呈現(xiàn)形式差異較大。

HSA考試（The High School Assessments）為美國(guó)馬里蘭州高中畢業(yè)考試的簡(jiǎn)稱，相當(dāng)于我國(guó)各省市的高中會(huì)考。其生物科目試卷總分為650分（400分為合格分?jǐn)?shù)），答卷時(shí)間為兩個(gè)半小時(shí)，考試題型全部為選擇題（共76題）。由于中、美課程設(shè)置及課程標(biāo)準(zhǔn)不同，HSA考試生物科目的總分、答題時(shí)間及考試題型相比于天津市高中生物畢業(yè)會(huì)考的差異較大。

這套美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題的一個(gè)重要特點(diǎn)：其呈現(xiàn)出較多的情景與實(shí)例，幾乎每2—3題給出一個(gè)實(shí)例或情景，讓學(xué)生根據(jù)情景應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題。天津市會(huì)考題相對(duì)于美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題而言，其圖、表分布較多，讓學(xué)生利用所學(xué)，從圖、表中獲取信息。

1.2兩套試卷的考查內(nèi)容的范圍大致相同，內(nèi)容比例各有千秋。

美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題與天津市（2012）普通高中學(xué)業(yè)水平考試生物試卷考查的內(nèi)容范圍相差不大，基本涵蓋了我國(guó)高中生物必修教材中的內(nèi)容。

美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題考查的內(nèi)容主要分布在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、顯微鏡的放大倍數(shù)、能量供應(yīng)、細(xì)胞分裂、遺傳相關(guān)內(nèi)容、基因的本質(zhì)與表達(dá)、穩(wěn)態(tài)、生物與環(huán)境、種群及群落、生態(tài)系統(tǒng)等。其中，尤為突出對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、生物與環(huán)境、種群及群落、遺傳、基因的本質(zhì)與表達(dá)等內(nèi)容的考查。

天津市（2012）普通高中學(xué)業(yè)水平考試生物試卷的考查內(nèi)容主要分布在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的能量供應(yīng)、細(xì)胞的生命歷程與減數(shù)分裂、遺傳（包括孟德爾遺傳定律、遺傳病等）、基因的本質(zhì)結(jié)構(gòu)與表達(dá)、生物進(jìn)化、人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、植物的激素調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)。總體來說，考查內(nèi)容的比例分布較均勻，范圍較廣，幾乎囊括了我國(guó)高中生物必修的內(nèi)容。

2.從中、美兩套生物會(huì)考題，看高中生物課程目標(biāo)的要求

2.1從美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題，看其課程目標(biāo)要求。

從美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題中，我們不難看出，其很注重對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)的考查與培養(yǎng)。試題中很多知識(shí)看似課本知識(shí)的再現(xiàn)，但不是簡(jiǎn)單重復(fù)，更多的是課本知識(shí)的遷移和變式，目的在于考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移的能力。根據(jù)情景應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、分析題意、繪圖等能力。

并且，從生態(tài)系統(tǒng)、生物與環(huán)境、種群及群落等內(nèi)容在該試卷中占有較大比重（約38%），而天津市（2012）普通高中生物學(xué)業(yè)水平考試這方面的內(nèi)容約占18%。我們可以看出美國(guó)馬里蘭州的生物學(xué)會(huì)考相比于天津市（2012）普通高中生物學(xué)業(yè)水平考試，更加注重學(xué)生對(duì)自然環(huán)境了解的考查，并以情景與實(shí)例的形式出現(xiàn)，既培養(yǎng)學(xué)生的生物興趣和對(duì)自然的熱愛，又培養(yǎng)學(xué)生從已知情景中提取信息、分析問題的能力。此外，該試題中很多知識(shí)內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生自身，關(guān)注社會(huì)。

2.2從天津市（2012）普通高中學(xué)業(yè)水平考試生物試卷，看我國(guó)高中生物課程目標(biāo)要求。

從表中我們可以大致看出，天津市（2012）普通高中學(xué)業(yè)水平考試生物試卷涵蓋了我國(guó)高中生物必修的內(nèi)容，且各模塊內(nèi)容所占比例相差不大，總體來說，分布較均為。且相對(duì)而言，較注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，很多考題都是課本基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)、變式和遷移。與此同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度的教育。通過呈現(xiàn)的圖、表信息，考查學(xué)生對(duì)獲取信息和圖表分析的能力；概念圖的呈現(xiàn)，有助于學(xué)生回憶知識(shí)及合理地建構(gòu)知識(shí)；通過探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，利于學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維與技能。

綜上所述，從美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題與天津市（2012）普通高中學(xué)業(yè)水平考試生物試卷的比較分析，我們可以知道：兩套高中生物會(huì)考題的題型、總分、呈現(xiàn)形式不同，涵蓋內(nèi)容大致相同，各內(nèi)容所占比例有所差別；課程目標(biāo)上，都注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注與了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾凡洪.2011年湖北高考生物試卷分析[J].高中生學(xué)習(xí)（高三版），2011（Z1）：32-33.endprint

摘 要： 本文對(duì)美國(guó)馬里蘭州與天津市普通高中畢業(yè)會(huì)考生物試卷的呈現(xiàn)形式和考查內(nèi)容進(jìn)行了比較，并由此分析了中、美高中生物課程目標(biāo)要求的差異。

關(guān)鍵詞： 美國(guó)馬里蘭州 天津 生物會(huì)考試卷

1.中、美兩套生物會(huì)考試卷的對(duì)比分析

本文首先從試卷總分、考試時(shí)間、題型、考查知識(shí)內(nèi)容及相應(yīng)題數(shù)四個(gè)方面，對(duì)美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題與天津市（2012）普通高中學(xué)業(yè)水平考試生物試卷進(jìn)行梳理、比較，結(jié)果如上表所示。

1.1兩套試卷的呈現(xiàn)形式差異較大。

HSA考試（The High School Assessments）為美國(guó)馬里蘭州高中畢業(yè)考試的簡(jiǎn)稱，相當(dāng)于我國(guó)各省市的高中會(huì)考。其生物科目試卷總分為650分（400分為合格分?jǐn)?shù)），答卷時(shí)間為兩個(gè)半小時(shí)，考試題型全部為選擇題（共76題）。由于中、美課程設(shè)置及課程標(biāo)準(zhǔn)不同，HSA考試生物科目的總分、答題時(shí)間及考試題型相比于天津市高中生物畢業(yè)會(huì)考的差異較大。

這套美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題的一個(gè)重要特點(diǎn)：其呈現(xiàn)出較多的情景與實(shí)例，幾乎每2—3題給出一個(gè)實(shí)例或情景，讓學(xué)生根據(jù)情景應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題。天津市會(huì)考題相對(duì)于美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題而言，其圖、表分布較多，讓學(xué)生利用所學(xué)，從圖、表中獲取信息。

1.2兩套試卷的考查內(nèi)容的范圍大致相同，內(nèi)容比例各有千秋。

美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題與天津市（2012）普通高中學(xué)業(yè)水平考試生物試卷考查的內(nèi)容范圍相差不大，基本涵蓋了我國(guó)高中生物必修教材中的內(nèi)容。

美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題考查的內(nèi)容主要分布在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、顯微鏡的放大倍數(shù)、能量供應(yīng)、細(xì)胞分裂、遺傳相關(guān)內(nèi)容、基因的本質(zhì)與表達(dá)、穩(wěn)態(tài)、生物與環(huán)境、種群及群落、生態(tài)系統(tǒng)等。其中，尤為突出對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、生物與環(huán)境、種群及群落、遺傳、基因的本質(zhì)與表達(dá)等內(nèi)容的考查。

天津市（2012）普通高中學(xué)業(yè)水平考試生物試卷的考查內(nèi)容主要分布在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的能量供應(yīng)、細(xì)胞的生命歷程與減數(shù)分裂、遺傳（包括孟德爾遺傳定律、遺傳病等）、基因的本質(zhì)結(jié)構(gòu)與表達(dá)、生物進(jìn)化、人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、植物的激素調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)。總體來說，考查內(nèi)容的比例分布較均勻，范圍較廣，幾乎囊括了我國(guó)高中生物必修的內(nèi)容。

2.從中、美兩套生物會(huì)考題，看高中生物課程目標(biāo)的要求

2.1從美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題，看其課程目標(biāo)要求。

從美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題中，我們不難看出，其很注重對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)的考查與培養(yǎng)。試題中很多知識(shí)看似課本知識(shí)的再現(xiàn)，但不是簡(jiǎn)單重復(fù)，更多的是課本知識(shí)的遷移和變式，目的在于考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移的能力。根據(jù)情景應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、分析題意、繪圖等能力。

并且，從生態(tài)系統(tǒng)、生物與環(huán)境、種群及群落等內(nèi)容在該試卷中占有較大比重（約38%），而天津市（2012）普通高中生物學(xué)業(yè)水平考試這方面的內(nèi)容約占18%。我們可以看出美國(guó)馬里蘭州的生物學(xué)會(huì)考相比于天津市（2012）普通高中生物學(xué)業(yè)水平考試，更加注重學(xué)生對(duì)自然環(huán)境了解的考查，并以情景與實(shí)例的形式出現(xiàn)，既培養(yǎng)學(xué)生的生物興趣和對(duì)自然的熱愛，又培養(yǎng)學(xué)生從已知情景中提取信息、分析問題的能力。此外，該試題中很多知識(shí)內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生自身，關(guān)注社會(huì)。

2.2從天津市（2012）普通高中學(xué)業(yè)水平考試生物試卷，看我國(guó)高中生物課程目標(biāo)要求。

從表中我們可以大致看出，天津市（2012）普通高中學(xué)業(yè)水平考試生物試卷涵蓋了我國(guó)高中生物必修的內(nèi)容，且各模塊內(nèi)容所占比例相差不大，總體來說，分布較均為。且相對(duì)而言，較注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，很多考題都是課本基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)、變式和遷移。與此同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度的教育。通過呈現(xiàn)的圖、表信息，考查學(xué)生對(duì)獲取信息和圖表分析的能力；概念圖的呈現(xiàn)，有助于學(xué)生回憶知識(shí)及合理地建構(gòu)知識(shí)；通過探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，利于學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維與技能。

綜上所述，從美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題與天津市（2012）普通高中學(xué)業(yè)水平考試生物試卷的比較分析，我們可以知道：兩套高中生物會(huì)考題的題型、總分、呈現(xiàn)形式不同，涵蓋內(nèi)容大致相同，各內(nèi)容所占比例有所差別；課程目標(biāo)上，都注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注與了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾凡洪.2011年湖北高考生物試卷分析[J].高中生學(xué)習(xí)（高三版），2011（Z1）：32-33.endprint

摘 要： 本文對(duì)美國(guó)馬里蘭州與天津市普通高中畢業(yè)會(huì)考生物試卷的呈現(xiàn)形式和考查內(nèi)容進(jìn)行了比較，并由此分析了中、美高中生物課程目標(biāo)要求的差異。

關(guān)鍵詞： 美國(guó)馬里蘭州 天津 生物會(huì)考試卷

1.中、美兩套生物會(huì)考試卷的對(duì)比分析

本文首先從試卷總分、考試時(shí)間、題型、考查知識(shí)內(nèi)容及相應(yīng)題數(shù)四個(gè)方面，對(duì)美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題與天津市（2012）普通高中學(xué)業(yè)水平考試生物試卷進(jìn)行梳理、比較，結(jié)果如上表所示。

1.1兩套試卷的呈現(xiàn)形式差異較大。

HSA考試（The High School Assessments）為美國(guó)馬里蘭州高中畢業(yè)考試的簡(jiǎn)稱，相當(dāng)于我國(guó)各省市的高中會(huì)考。其生物科目試卷總分為650分（400分為合格分?jǐn)?shù)），答卷時(shí)間為兩個(gè)半小時(shí)，考試題型全部為選擇題（共76題）。由于中、美課程設(shè)置及課程標(biāo)準(zhǔn)不同，HSA考試生物科目的總分、答題時(shí)間及考試題型相比于天津市高中生物畢業(yè)會(huì)考的差異較大。

這套美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題的一個(gè)重要特點(diǎn)：其呈現(xiàn)出較多的情景與實(shí)例，幾乎每2—3題給出一個(gè)實(shí)例或情景，讓學(xué)生根據(jù)情景應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題。天津市會(huì)考題相對(duì)于美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題而言，其圖、表分布較多，讓學(xué)生利用所學(xué)，從圖、表中獲取信息。

1.2兩套試卷的考查內(nèi)容的范圍大致相同，內(nèi)容比例各有千秋。

美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題與天津市（2012）普通高中學(xué)業(yè)水平考試生物試卷考查的內(nèi)容范圍相差不大，基本涵蓋了我國(guó)高中生物必修教材中的內(nèi)容。

美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題考查的內(nèi)容主要分布在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、顯微鏡的放大倍數(shù)、能量供應(yīng)、細(xì)胞分裂、遺傳相關(guān)內(nèi)容、基因的本質(zhì)與表達(dá)、穩(wěn)態(tài)、生物與環(huán)境、種群及群落、生態(tài)系統(tǒng)等。其中，尤為突出對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、生物與環(huán)境、種群及群落、遺傳、基因的本質(zhì)與表達(dá)等內(nèi)容的考查。

天津市（2012）普通高中學(xué)業(yè)水平考試生物試卷的考查內(nèi)容主要分布在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的能量供應(yīng)、細(xì)胞的生命歷程與減數(shù)分裂、遺傳（包括孟德爾遺傳定律、遺傳病等）、基因的本質(zhì)結(jié)構(gòu)與表達(dá)、生物進(jìn)化、人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、植物的激素調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)。總體來說，考查內(nèi)容的比例分布較均勻，范圍較廣，幾乎囊括了我國(guó)高中生物必修的內(nèi)容。

2.從中、美兩套生物會(huì)考題，看高中生物課程目標(biāo)的要求

2.1從美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題，看其課程目標(biāo)要求。

從美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題中，我們不難看出，其很注重對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)的考查與培養(yǎng)。試題中很多知識(shí)看似課本知識(shí)的再現(xiàn)，但不是簡(jiǎn)單重復(fù)，更多的是課本知識(shí)的遷移和變式，目的在于考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移的能力。根據(jù)情景應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、分析題意、繪圖等能力。

并且，從生態(tài)系統(tǒng)、生物與環(huán)境、種群及群落等內(nèi)容在該試卷中占有較大比重（約38%），而天津市（2012）普通高中生物學(xué)業(yè)水平考試這方面的內(nèi)容約占18%。我們可以看出美國(guó)馬里蘭州的生物學(xué)會(huì)考相比于天津市（2012）普通高中生物學(xué)業(yè)水平考試，更加注重學(xué)生對(duì)自然環(huán)境了解的考查，并以情景與實(shí)例的形式出現(xiàn)，既培養(yǎng)學(xué)生的生物興趣和對(duì)自然的熱愛，又培養(yǎng)學(xué)生從已知情景中提取信息、分析問題的能力。此外，該試題中很多知識(shí)內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生自身，關(guān)注社會(huì)。

2.2從天津市（2012）普通高中學(xué)業(yè)水平考試生物試卷，看我國(guó)高中生物課程目標(biāo)要求。

從表中我們可以大致看出，天津市（2012）普通高中學(xué)業(yè)水平考試生物試卷涵蓋了我國(guó)高中生物必修的內(nèi)容，且各模塊內(nèi)容所占比例相差不大，總體來說，分布較均為。且相對(duì)而言，較注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，很多考題都是課本基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)、變式和遷移。與此同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度的教育。通過呈現(xiàn)的圖、表信息，考查學(xué)生對(duì)獲取信息和圖表分析的能力；概念圖的呈現(xiàn)，有助于學(xué)生回憶知識(shí)及合理地建構(gòu)知識(shí)；通過探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，利于學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維與技能。

綜上所述，從美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)樣題與天津市（2012）普通高中學(xué)業(yè)水平考試生物試卷的比較分析，我們可以知道：兩套高中生物會(huì)考題的題型、總分、呈現(xiàn)形式不同，涵蓋內(nèi)容大致相同，各內(nèi)容所占比例有所差別；課程目標(biāo)上，都注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；美國(guó)馬里蘭州生物學(xué)會(huì)考更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注與了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾凡洪.2011年湖北高考生物試卷分析[J].高中生學(xué)習(xí)（高三版），2011（Z1）：32-33.endprint